Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ в условиях инклюзии. Методические рекомендации

© ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2017

© Танцюра С.Ю., Кононова С.И., текст, 2017

Введение

Обеспечение прав людей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на полноценное участие в жизни общества, образование и социальную защиту – главные проблемы современного мира. По экспертным данным ООН, к началу XXI в. в мире насчитывалось 200 млн детей с тяжелыми нарушениями умственного и физического развития, и лишь 2 % из них получали необходимую помощь.

Как граждане дети и подростки с нарушениями развития имеют право на образование. Это закреплено в Конституции РФ, Федеральном законе от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», перечне мер по реализации Федеральных законов от 17.07.1999 «О государственной социальной помощи», от 24.11.1995 «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», а также в приказе Минздравсоцразвития России от 16.11.2004 № 195 «О Порядке ведения Федерального регистра лиц, имеющих право на получение государственной социальной помощи».

В пакете социальных услуг предусмотрено, что каждый ребенок с нарушениями развития должен получать образовательные услуги.

Интеграционные процессы в России начались лишь в 90-е гг. XX в., благодаря ее вхождению в мировое образовательное пространство. Сегодня общее образование в нашей стране еще не соответствует международным нормам в области образования лиц с ОВЗ. По мнению И.Ю. Левченко, насильственное насаждение интеграции (инклюзии), закрытие специальных (коррекционных) учреждений и экономия средств затрудняют процесс освоения обществом нравственных норм интеграции (И.Ю. Левченко, 2013).

В практике зарубежных стран в общеобразовательных организациях реализуется тьютерство. Сегодня в России тьютор – официально закрепленная должность работников общего, высшего и дополнительного профессионального образования (приказы Минздравсоцразвития России от 05.05.2008 № 216-н и 217-н). Специальность «тьютор» внесена в «Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих» в раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (приказ Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 № 761н).

Теперь муниципалитет может вполне законно ввести ставку тьютора. В приказе Департамента образования г. Москвы от 01.03.2011 № 166 «Об утверждении Методических рекомендаций по составлению штатных расписаний государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы, системы Департамента образования города Москвы» есть пункт о введении дополнительных ставок специалистов, в том числе и тьютора, при наличии в школе шести детей с ОВЗ.

Понятие тьюторства

Число детей с ОВЗ растет с каждым годом. Их образование по запросу родителей все чаще организуется в условиях общеобразовательных дошкольных и школьных учреждений. Поэтому профессия тьютора становится все более актуальной. Понятие «тьюторство» пришло в Россию из Великобритании. Феномен тьюторства возник в XIV в. в классических английских университетах Оксфорде и Кембридже. Тьютор прикреплялся к каждому ученику и сопровождал своего подопечного в течение всего времени обучения.

Тьютор (от лат. tueor – заботиться, оберегать; англ. tutor – наставник) – специалист, сопровождающий учащегося или студента в процессе индивидуального обучения. Он участвует в разработке индивидуальных образовательных программ для своих подопечных. Однако миссия тьютора гораздо выше и масштабнее, чем простая помощь в учебе.

Тьютор – наставник, который сопровождает ребенка в процессе освоения им новой деятельности и организует условия для реализации его индивидуальной образовательной траектории.

В настоящее время в нашей стране специальность «тьютор» внесена в реестр профессий, определены квалификационные и иные характеристики данного специалиста (Приказ Минздрав-соцразвития России от 26.08.2010 № 761 н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел „Квалификационные характеристики должностей работников образования“»).

Для России тьюторство – принципиально новый вид педагогики, хотя есть множество областей, где оно находит свое применение: социальная работа с проблемными семьями, деятельность детских садов, школ, колледжей и вузов, инклюзивное и дистанционное образование. Компетенции тьютора включают в себя индивидуальные занятия с ребенком, но это не репетиторство. Репетитор – специалист в определенной области знаний, он лишь повышает уровень знаний. Тьютор же выстраивает весь образовательный процесс ребенка.

Тьюторство в образовании предполагает максимальную индивидуализацию учебного процесса.

Чем индивидуализация отличается от индивидуального подхода? Тем, что индивидуальный подход – замечательная практика, когда учитель или воспитатель находит особый подход к каждому подопечному. Допустим, какое-то математическое действие не дается ученику, и учитель находит новый способ объяснения. А индивидуализация предполагает такую работу, когда ребенку дают знания и умения, исходя из его собственных интересов.

Тьютор – своего рода посредник между традиционным педагогом и ребенком. Он анализирует интересы и проблемы детей, отслеживает, что в программе дается им с трудом, а к чему у них есть способности.

Если традиционный педагог может в досаде махнуть рукой на нерадивого ученика, то тьютор должен найти к нему подход, разработать индивидуальный маршрут освоения знаний. Он помогает сформировать учебные интересы, а в итоге – найти свое призвание.

В некоторых случаях присутствие тьютора рядом с ребенком жизненно необходимо. В первую очередь это касается инклюзивных школ и детских садов. Такие учреждения посещают не только практически здоровые дети, но и те, кому требуются особые условия. Это дети с ОВЗ.

Если ребенок плохо видит или слышит, если ему трудно ходить из-за перенесенной травмы или детского церебрального паралича (ДЦП), если у него нарушена речь или есть интеллектуальные проблемы, он может учиться среди обычных сверстников, у которых таких проблем нет. Но для этого ему нужна помощь тьютора-воспитателя, или воспитателя-сопровождающего.

Во-первых, ребенку нужна физическая помощь. Детям с ДЦП тьютор помогает передвигаться, глухим или слабослышащим – усваивать информацию с помощью специальной аппаратуры или языка жестов и т. д.

Однако тьютор – не нянька. Его работа не сводится к ежеминутному обслуживанию ребенка. Он общается со своим подопечным столько, сколько это действительно необходимо, и поэтому может опекать сразу нескольких детей в классе или в учреждении. Иногда требуется постоянное сопровождение, иногда – время от времени, на определенных уроках и занятиях. Главная задача такого педагога – поддерживать в ребенке стремление к самостоятельности, чтобы в дальнейшем он мог жить обычной жизнью среди сверстников.

Тьютор-воспитатель помогает подопечному установить контакт со сверстниками. А здоровым детям собственным примером показывает, как нужно относиться к людям с ОВЗ, чем и как им помогать.

Тьютор также проводит дополнительные занятия с воспитанниками, координирует работу всех специалистов группы сопровождения – логопедов, психологов, дефектологов, инструктора по лечебной физкультуре.

Если все организовано правильно, совместная учеба здоровых и «особых» детей идет на пользу и тем и другим. Первые привыкают не прятаться от чужих проблем, и в будущем у них не будет барьеров в общении с лицами с ОВЗ. Соответственно и дети-инвалиды вырастают полноценными гражданами, готовыми самостоятельно строить свою жизнь среди людей.

Дипломированных тьюторов мало, педагогами-сопровождающими в школах работают подготовленные социальные педагоги, воспитатели и даже родители детей с ОВЗ. А также волонтеры-студенты, ученики старших классов, которые не рассчитывают на какие-то блага лично для себя, а просто хотят помочь или научиться чему-то новому. Однако если в качестве тьютора выступает мама ребенка, это повышает риск чрезмерной опеки, тормозящей его развитие. А волонтер не может посвящать воспитаннику с ОВЗ все свое время. Кроме того, обычно роль волонтеров сводится к тому, что они оказывают помощь физическую и в общении с одноклассниками. А о профессиональной педагогической помощи тут речи не идет.

Так что потребность в профессиональных тьюторах очевидна. И со временем она будет только расти. Тьюторы работают в основном в школах и детских садах, в которых введена инклюзия или используются альтернативные программы.

Профессия тьютора предполагает желание помогать. А при работе с «особыми» детьми необходимо безусловное их приятие. Раздражительность и властность, свойственные многим учителям, в этой профессии неуместны. Тьютор должен владеть педагогическими технологиями, методиками индивидуального планирования учебного процесса.

В каждом инклюзивном классе (в Великобритании, Франции) введена ставка тьютора-воспитателя. Он находится рядом с ребенком в течение всего рабочего дня, сидит с учеником за одной партой, занимается с ним физкультурой, отводит на обед.

Тьютор не вмешивается в работу ребенка, только направляет, если это нужно, кроме того, он помогает выстраивать отношения с другими детьми. Тьюторы вместе с родителями посещают кружки, студии и т. п., а вместе с детьми осваивают новые для них умения и навыки, чтобы понять, что именно заинтересует ребенка, что окажется полезным для его развития.

При работе в инклюзивном детском саду или школе необходимы познания в области специальной (коррекционной) педагогики. Российские вузы начали готовить тьюторов недавно. Чтобы получить специальность тьютора, нужно окончить педагогический вуз, в котором имеется кафедра тьюторского сопровождения образовательной деятельности. Также специалисты образовательных учреждений могут повысить свой профессионализм на базе курсов повышения квалификации, в том числе дистанционно.

Основная задача тьютора – подготовить условия для образования ребенка с ОВЗ в системе образовательного учреждения.

Задачи тьютора:

– сопровождать ребенка в его жизненной среде;

– создавать условия для образования ребенка с ОВЗ в системе образовательного учреждения;

– заниматься с ребенком (индивидуальные занятия);

– сотрудничать с семьей в вопросах развития и образования ребенка, оказывать помощь в подборе развивающих, коррекционных и образовательных программ;

– осуществлять правовую и образовательную поддержку семьи в реализации прав ребенка во всех социальных институтах. Специалист-тьютор:

– проектирует и организует предметно-игровую среду для конкретных игровых и образовательных ситуаций;

– создает открытые коммуникативные пространства для ребенка в социуме, развивает и поддерживает стремление к самостоятельности, чтобы в дальнейшем он мог жить обычной жизнью среди сверстников;

– разрабатывает инструментарий для индивидуального сопровождения ребенка и ведет соответствующую документацию (карты, дневники и т. д.);

– осуществляет мониторинг уровней развития ребенка, рефлексию и саморефлексию деятельности, практикует супервизию;

– разрабатывает и реализует индивидуальную программу развития ребенка, исходя из его возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей;

– проводит занятия с ребенком по направлениям индивидуальной программы в соответствии со своей профессиональной квалификацией;

– организует встречи с родителями, педагогами, врачами в рамках социального партнерства в интересах ребенка.