Loe raamatut: «Экскурсии по физике: учебно-профориентационный аспект», lehekülg 13
В 1924-1928 годах учился в Карасубазаре (сегодня крымский город Белогорск), где находится мемориал в его честь. В 1932 году закончил физико-технический факультет Крымского государственного педагогического института, где когда-то получил образование И. В. Курчатов. Диссертацию на соискание учёной степени кандидата технических наук по газодинамике горения защитил в 1938 году.
Кирилл Иванович планировал выполнить широкие исследования по горению и детонации газовых смесей и представить их к 1943 году в виде докторской диссертации, но этим планам помешала война. В первые дни войны он записался добровольцем и ушел на фронт. К. И. Щёлкин участвовал в жестоких боях на подступах к Москве. В январе 1942 года по приказу заместителя наркома обороны Е. А. Щаденко его отозвали из действующей армии для продолжения научной работы в Институте химической физики, который был эвакуирован в Казань. В 1945 году защитил докторскую диссертацию. Его оппонентами были будущие академики: основоположник теории воздушно-реактивных двигателей Б. C. Стечкин, выдающийся физик-теоретик Л. Д. Ландау и крупнейший аэродинамик С. А. Христианович. В 1947 году стал профессором.
В честь К. И. Щёлкина кроме города Щёлкино в Ленинском районе Крыма, основанный в октябре 1978 года как посёлок строителей Крымской АЭС, назван проспект в городе Снежинске. В Снежинске также установлены две мемориальные доски по адресам: пр. Щёлкина, 17/42 и ул. Ленина, 12. Также 24 мая 2011 года в Снежинске открыт первый памятник К. И. Щёлкину в России (скульптор К. А. Гилёв).
Рис. 27. Почтовая марка России, посвященная К. И. Щелкину
Городская школа № 1 города Белогорска (Карасубазар) в Крыму носит имя К. И. Щёлкина.
В 2011 году была выпущена почтовая марка России, посвященная 100-летию со дня рождения К. И. Щелкина (рис. 27).
В 40 км на юго-восток от озера Чокрак прямо возле Керченского пролива находится еще одно грязево-соленое озеро Тобечик (рис. 28). Водоем довольно большой: длина – до 9 км, ширина – до 4,5 км, глубина не превышает 1,5 м. Происхождение этого озера – лиманное. То есть, когда-то это был залив, постепенно заилился, уровень моря снизился и появившийся перешеек превратил его в озеро.
Рис. 28. Озеро Тобечик с борта самолета
На дне Тобечикского озера находятся грязевые вулканы, подпитывая его новыми минералами.
Живописному виду водоем обязан обитающим в нем микроорганизмам, благодаря которым при разном освещении может принимать самые разные оттенки розового и фиолетового цвета. Летом оно сильно мелеет, а местами и пересыхает, создавая с помощью розоватой воды и красной травы по берегам, совершенно инопланетные пейзажи.
Основные обитатели Тобечика – чайки, водяные курочки и различная водоплавающая птица. В XIX века на Тобечикском озере была грязелечебница, но ее закрыли еще сто лет назад. И хотя исследования лечебных свойств водоема раз за разом показывают, что его возможности огромны, пока мы слышим только разговоры о создании здесь бальнеологического курорта.
На Керченском полуострове есть около 30 грязево-соленых озер бальнеологического значения. Кроме озер, Керченский полуостров богат грязевыми вулканами, которые в разное время года могут проснуться, создавая фонтаны.
Еще много интересного можно увидеть и услышать на Керченской земле. Ее многовековая нелегкая история воспета поэтами и описана писателями.
После такой межпредметной экскурсии на уроках естественных предметов предлагаются вопросы для самостоятельного детального рассмотрения, которые вправе стать темами межпредметных проектов, презентаций, рефератов:
1. Возникновение рукотворных курганов вокруг Керчи. (Почему древние люди сначала строили погребальные камеры, а затем засыпали их землей, тщательно маскируя туда вход?)
2. Природные особенности и явления, формирующие климат Керченского полуострова.
3. Природные факторы, влияющие на сохранение биоценозов, сосуществующих на Керченском полуострове?
4. Возникновение коралловых рифов (атоллов) над берегом Азовского моря Керченского полуострова?
5. Экономико-географические причины, лежащие в основе возникновения на Боспоре древнегреческих поселений?
6. Факторы, оказавшие влияние на возможность города Керчи войти в десятку «вечных городов мира»?
7. После того, как у стен Керчи «появилось четвертое море» – Северо-Крымский канал, затопленными оказались не только некоторые памятники древней архитектуры, а и многие подвалы современных зданий. Это стало причиной того, что с середины 70-х годов и до сих пор стены домов в некоторых районах, даже в самое жаркое время года, остаются влажными. Как можно объяснить это явление?
8. Как разработка железорудного месторождения, расположенного вокруг города, и ее остановка в 90-х годах исторически повлияли на развитие города?
На уроках, привлекая внимание школьников к изучаемой теме, учителя могут напомнить о прошедшей экскурсии, задавая разнообразные вопросы.
• Учителя химии и географии могут рассмотреть следующие вопросы.
– В чем отличия Азовского и Черного морей? Существует ли граница между этими морями? Какие вам еще известны полуострова, омываемые двумя морями?
– В районе Керчи найден минерал, который больше в мире нигде не обнаружен. Какие природные условия способствовали образованию керченита в Керченской земле?
– В чем заключается отличие камня-ракушечника, добываемого на Керченском полуострове, от добываемого вблизи города Саки?
– Чем обосновано строительство двух стекольных и одного кирпичного заводов в Керчи во времена СССР? Какие профессии, связанные с данными предприятиями, актуальны в наши дни?
– Почему золотые и бронзовые украшения, орудия быта, найденные в кургане Куль-Оба, сохранились, а железные нет?
– Почему в кургане Куль-Оба преобладали бронзовые бытовые принадлежности и амуниция? Из каких металлов состоит бронза?
Почему нельзя пользоваться свинцовой посудой? Какие профессии, связанные с изготовлением металлических изделий, сохранились до наших дней?
– Какие озера с лечебными грязями Крыма вы знаете? Представители каких профессий должны наблюдать за грязелечением людей?
– Какова природа грязевых вулканов? Что общего и в чем заключается различие грязевых вулканов от обычных? Почему опасно подходить вплотную к вулкану?
– Какие действующие атомные электростанции Вы знаете? Что общего у географического расположения этих АЭС?
– Чем расположение планируемой Крымской АЭС и Ленинградской АЭС отличается от остальных действующих АЭС?
– Что стало реальной причиной остановки строительства Крымской АЭС на территории Керченского полуострова?
• Учителя биологии могут заинтересовать школьников вопросами по материалу экскурсии биологической направленности.
– Особенности фауны Парпачского горного хребта.
– «Красная книга» Керченского полуострова.
– Какие меры предосторожности нужно помнить, чтобы, находясь в степи, не быть укушенным змеей или пауком?
– Опасна ли многоножка – крымская сколопендра? Какие меры необходимо предпринимать при ее укусе?
– Какие ароматные и лекарственные травы, присутствующие на территории полуострова, Вы знаете? Для чего используются данные травы?
– Какие заказники и заповедники находятся на территории Керченского полуострова? Какие надо иметь профессии, чтобы работать на охраняемых законом природных зонах?
• Некоторые вопросы можно обсудить с учениками на уроках физики.
– Какие физические условия и преобразования земной коры способствовали кристаллизации керчинита в составе железной руды на Керченском полуострове?
– Какие аномалии объясняются наличием большого количества железной руды на Керченской земле? Показания какого прибора нарушаются в данных аномалиях?
– Чем с точки зрения физики можно объяснить сильные северовосточные ветра Керченского полуострова?
– Почему именно порох использовался генералом Розенбергом при взрыве Золотого кургана Алтын-Оба в 20-е годы XIX века? Как можно было без проникновения в курган, определить, есть ли там сокровища? Возможно ли это было в то время?
– Почему облицовка Золотого кургана Алтын-Оба много веков держалась без соединительного раствора? Какие еще сооружения, в том числе на Керченской земле, подобного рода Вы знаете?
– Почему археологи, нашедшие могилу царя в кургане Куль-Оба, не смогли найти тайную комнату? Как, используя законы физики, раньше определяли, есть ли полость или какие-то предметы за стеной или под полом? Где до сих пор используют данный метод выявления полостей?
– Как белый цвет объясняется физикой? Почему поверхность высохшик соленых озер белая?
– Какой самый соленый водоем планеты Земля Вы знаете? Почему в соленую воду тяжело погружаться?
– Какие экологические последствия могли бы быть при запуске Крымской АЭС? Какие факторы, известные Вам, послужили толчком к закрытию строительства Крымской АЭС?
– Какие профессии, связанные с работой на АЭС, актуальны в наши дни?
– Что общего между работой АЭС и ТЭС? В чем заключается отличие в функционировании АЭС и ТЭС от ГЭС?
• На уроках истории школьникам интересно обсудить такие вопросы.
– Как называлось Азовское море в древности? Кто дал имя Черному морю, и почему именно Черное?
– Почему генерал Розенберг в 20-е годы XIX века не добрался до внутренней части Золотого кургана? С какими пословицами и поговорками ассоциируются у вас действия генерала Розенберга?
– Почему, по Вашему мнению, в кургане Куль-Оба тело царя лежало у восточной стены? Для чего в гробницу кургана Куль-Оба были положены лук, стрелы, запасы провизии и домашних животных вместе с прислугой? Почему наконечники стрел были разбросаны по полу, а не лежали у колчана? Почему в то время у богатых людей преобладали бронзовые бытовые принадлежности и амуниция?
– Люди, каких профессий, занимаются поисками древностей?
– Как необходимо поступить, если Вы нашли сокровища?
– Почему, по Вашему мнению, древнегреческий город Гераклий «не дожил» до наших дней в отличие от Керчи и Феодосии? Назовите древние названия этих городов.
• На уроках литературы школьники могут вспомнить знаменитые произведения поэтов и писателей, которые, посвящены Керченской земле и людям, на ней живущих.
Если внимательно слушать экскурсовода, то в его рассказе можно найти ответы на все вопросы. Но ответы будут полными только после самостоятельного дополнительного изучения выбранного вопроса. Практически ответами на поставленные вопросы будут знания о законах естествознания, которые повлияли или легли в основу наблюдающихся как исторических, так и природных явлений.
Коллективное обсуждение профессий, связанных с работой разнообразных объектов, расположенных на Керченском полуострове, будут способствовать профессиональному самоопределению школьников на межпредметных экскурсиях.
Межпредметная экскурсия в картинную галерею
Цель экскурсии. Поиск учениками проявления законов физики и естествознания, изображенных на картинах или в инсталляциях.
В зависимости от региона экскурсия может быть выбрана практически в любой краеведческий музей или картинную галерею.
Государственная Третьяковская галерея – художественный музей в Москве, основанный в 1856 году купцом Павлом Третьяковым и имеющий одну из самых крупных в мире коллекций русского изобразительного искусства. К 1917 году коллекция Третьяковской галереи насчитывала около 4000 произведений, к 1975 – 55000 произведений. Собрание Галереи постоянно росло за счёт планомерных государственных покупок.
В настоящее время коллекция включает русскую живопись, графику, скульптуры, отдельные произведения декоративно-прикладного искусства XI – начала XXI веков.
Экспозиция, посвященная творчеству родоначальнику русского романтического пейзажа Сильвестру Федоровичу Щедрину (1791-1830).
Прожив недолгую жизнь, С. Ф. Щедрин оставил после себя множество прекрасных работ и стал одним из родоначальников русского романтического пейзажа.
Биография художника много связана с Италией, где им были созданы лучшие полотна. В России прошла только молодость живописца. Но художник всегда интересовался судьбой родины.
Самый известный цикл художника – «Новый Рим. Замок святого Ангела» (1821-1825). В Государственной Третьяковской галерее хранятся три картины этого цикла.
На картине (рис. 29), выставленной в галерее, изображена набережная Тибра, лодки с рыбаками. На первом плане видны стены городских домов. Вглубь картины удален замок святого ангела и мост через Тибр на фоне Собора Святого Петра в Ватикане. На картине преобладают светлые – серебристые, голубые и зеленоватые тона. А мы, зрители, как бы дышим свежим римским воздухом.
Рис. 29. Репродукция картины С. Ф. Щедрина «Новый Рим. Замок святого ангела». 1824
Рис. 30. Репродукция картины С. Ф. Щедрина «Старый Рим». 1824
При изучении различных естественных и гуманитарных дисциплин можно «вспомнить свежий воздух» Рима при ответе на следующие вопросы.
• Физика:
– Какие простые механизмы вы видите на картине?
– Все ли лодки находятся на плаву? Ответ объясните. Как визуально отличить лодки, находящиеся на воде и на берегу?
– Что вы можете сказать о глубине реки?
– Как на изображенных художником на картине объектах выполняются законы статики?
– Почему у повозки того времени очень большие колеса?
• География:
– Какие виды транспорта того времени присутствуют на картине?
– К какому времени года, по вашему мнению, относится данная картина?
– Ветрено ли на улицах Рима в этот момент? Поясните ответ.
– К какой стороне света обращена картина художника?
• История:
– Чем в истории Рима знаменит замок святого ангела?
– Какие архитектурные стили представлены на картине?
– Обратите внимание на одежду Римлян. Найдите общие черты в одежде русских дворян того времени?
Идея другой картины С. Ф. Щедрина «Старый Рим» (1824) проста (рис. 30). Мы видим изображение многовековых останков Великой Римской империи и опять «дышим» прозрачным и теплым воздухом итальянской столицы.
На уроках различных дисциплин целесообразны следующие вопросы.
• Физика:
– Рассматривая эту картину, школьники могут видеть использование законов статики древними строителями Рима, в частности в процессе закладки фундаментов и строительстве зданий. Какие и как законы статики использовались в древности и используются при строительстве в наше время?
– Могут ли башни, изображенные вдали, выполнять функции не только дозорных, а и водонапорных? Почему высота этих башен отличается от высоты других строений?
• География:
– В какое время дня художник рисовал картину?
– К какой стороне света был обращен художник, когда рисовал картину?
– Каково, по вашему мнению, предназначение башен вдали?
– Можно ли, говоря о Древнем Риме, спрашивать, что дорог между домами на картине не хватает? Каково значение дорог для развития экономики страны?
• История:
– Попробуйте определить, к какому архитектурному стилю относились дома, остатки которых представлены на картине?
– Как давно и почему люди покинули эти дома? Ответ поясните.
• Биология:
– К какому виду можно отнести растительность, изображенную на картине? Произрастают ли в нашем регионе эти виды? А могут ли произрастать? Поясните ответ.
– Почему между древними домами на картине не изображены дороги?
Пейзажи Италии составляют большую часть живописного наследия С. Ф. Щедрина. Его картины гармоничны, полны света. Картина «Большая гавань на острове Капри» написана в 1827-1828 годах и демонстрирует красоту южной природы и быт простых итальянцев, раскрывая гармонию природы и человека (рис. 31).
Рис. 31. Репродукция картины С. Ф. Щедрина «Большая гавань на острове Капри».1827-1828
Рис. 32. Репродукция картины С. Ф. Щедрина «Лунная ночь в Неаполе. 1828
Спокойная и тихая лазурная водная гладь. Цвет моря непрерывно изменяется от серебристо-голубого цвета морского прибрежного наката до голубовато-зеленого на солнце и к жемчужно-серой поверхности в тени. Лодки и парусники слегка покачиваются на водной глади.
В отличие от теплого воздуха «Старого Рима» на Капри влажный воздух опустился на горы и море. Яркое южное солнце отражается от песка, стен домов и холмов.
• При изучении физики с помощью этой картины иллюстрируются: использование законов природы при постройке фортификационных сооружений, выполнение условий плавания тел, проявление законов волновой оптики. Рациональны ответы на вопросы:
– Какие неточности, не соответствующие законам физики, можно заметить на картине?
– Имеют ли значение приливы и отливы в размеренной жизни жителей острова Капри?
– Как называется сооружение на мысе, и каково его предназначение? Почему оно находится на мысе?
– Что можно сказать об атмосферном давлении? Повышено или понижено? Обоснуйте ответ.
В процессе изучения различных школьных предметов можно рассматривать другие вопросы.
• География:
– Каково экономическое значение поселка? Каков род занятий женщин и мужчин? По вашему мнению, много ли жителей поселка находятся в данный момент на промысле?
– Почему в поселке преобладают малоэтажные дома?
– На каком берегу острова находится данный поселок?
• Биология:
– Как вы думаете. Почему на картине изображена скудная растительность?
– Какие виды рыб добываются на острове Капри?
• Литература:
– Какие знаменитые писатели, поэты, художники описывали жизнь на Капри?
Картина С. Ф. Щедрина «Лунная ночь в Неаполе» выставлена в Русском музее Санкт-Петербурга.
Русский музей Санкт-Петербурга был открыт 7 марта 1898 года. Музей представляет собой крупнейшее собрание российского искусства в мире. На 1 января 2015 года собрание Русского музея составило 410945 единиц хранения. В это число входят произведения живописи, графики, скульптуры, нумизматики, декоративно-прикладного и народного искусства, а также архивные материалы.
«Лунная ночь в Неаполе» – сложная композиция, в которой художник сочетает лунный свет, свет зарева над кратером вулкана и свет пламени костра, холодный свет с огнем, используя голубовато-серебристые оттенки (рис. 32). Спокойное море, рыбаки, занимающиеся работой и отдыхающие у костра, дома людей на фоне скалистых гор рассказывают о размеренности не только ночного Неаполя, а и всей любимой художником Италии.
Позднее эти приемы были использованы знаменитым маринистом из Феодосии И. К. Айвазовским и живописцем-романтиком А. И. Куинджи.
• На уроках физики, изучая оптику, можно рассмотреть данную репродукцию, в которой четко проявляются законы отражения, рассеивание и поляризация света, а также ответить на вопросы:
– Почему лодка не наклонена, хотя на ее носу стоит человек?
– Какой свет получается при отражении от лунной дорожки?
В процессе изучения различных школьных предметов можно рассматривать другие вопросы.
• География:
– На каком берегу Италии находится Неаполь?
– К какой стороне света обращена его набережная Неаполя? Как Вы это определили?
– Каков род деятельности человека в ложке, и что, по Вашему мнению, лежит в ней?
• История:
– Как называется крепость изображенная на картине? Существует ли она до сих пор?
– Каково, по Вашему мнению, предназначение дома у берега слева на картине?
– Какой береговой объект виднеется на противоположной стороне гавани? Существует ли он до сих пор?
• Литература:
– В работах каких поэтов и художников воспевается красота одного из красивейших городов мира – Неаполя?
Используя изображения картин, учитель может приводить примеры использования законов статики, а также проявления других физических явлений, ставить перед учениками вопросы и давать поисково-творческие задания, направляя, тем самым, учебно-познавательную деятельность, как на развитие их предметны знаний, так и изучение особенностей различных профессий.
