Loe raamatut: «Блесни креативом: Продуктивное использование мозга»

Предисловие

Наука может и должна становиться волшебством и творить чудеса

(А.В. Тукмаков)

Развитие мышления, в смысле, самостоятельного, а не шаблонного, – это очень трудное дело. И полумерами здесь не ограничиться. Тренинги-викторинки развлекательного характера и решение тестиков-кроссвордиков не прокатывают.

А прокатывают только сверхусилия, такие как:

– несколько высших образований по разным специальностям;

– написание книг на несмежные темы, с обязательной публикацией;

– реальное решение реальных и еще не решенных никем проблем из различных областей.

Разное, разное, разное! Это ключевое слово! Ему противоположны слова «шаблон» и «стандарт», что значит «одно и то же» и «одинаковые».

И сам, сам, сам! Ибо в самостоятельном мышлении архиважна самомотивация. О чём мыслить? Как мыслить? Какие цели ставить? Как их достигать, какими методами? Всё сам! Никто не подскажет! Поскольку то, что подскажут, – стереотип, стандарт, шаблон, из которого ты, дорогой читатель, хочешь выбраться. Ведь хочешь, или нет?

Невесело звучит? «Ходить по барам с дружками» и «сношать баб» звучит веселее? Может быть, может быть… Шварценеггеру тоже, поди, не весело было годами в качалке пропадать, когда другие индивиды во всю пивас хлестали и тёлок шпилили. Зато какой результат – у Шварца! И мистер Вселенная, и в кине засветился со всех сторон, и даже губернатором был.

Так вот, в сравнении с тренированным и раскрепощенным мозгом накачанные банки – это… Да не идут они ни в какое сравнение. Ведь мозг, если его натренировать и правильно им пользоваться, открывает перед своим хозяином такие возможности, о которых он даже и помыслить не может.

Тренированный и раскрепощенный мозг – это ключик в Неизвестное, в Неведомое. Без такого мозга, когда вместо него куча ментальных шаблонов, в этом самом Неведомом делать нечего. Остаётся только одно: сидеть в социальном болоте и квакать со всеми лягушками в унисон. Хочешь попасть в Неведомое, брателла? Или всю жизнь в болоте будем сидеть и квакать? А когда помрёшь, – засосёт трясина?

Читай мою книжечку, и перед тобой откроются новые горизонты! Тебе останется только булками шевелить, чтобы до этих самых горизонтов дойти!

Шедевральные идеи возникают в отдельной голове

Отправная точка моей мысли такова: гениально-шедевральные инновационно-прорывные идеи возникают, скорее, в отдельном мозгу и редко бывают результатом групповых интеллектуальных практик.

Начну с истории.

В 2015 году я проходил тренинг «НЛП-Практик»¹. Нам предложили упражнение.

Дано: козёл Игорь, коза Аделаида, владелец козлофермы спит и видит, как получить от них совместное потомство, но вот ведь заковыка – козёл Игорь влюблён в какую-то левую козу и козу Аделаиду трахать не хочет.

Задача: устранить проблему, сделать так, чтобы козёл Игорь трахнул козу Аделаиду.

Упражнение выполнялось методом мозгового штурма. Вы все наверняка знаете, что это за костыль для интеллектуальных импотентов. Группа предложила аж пятнадцать вариантов решения, или около того. Когда их озвучивали, всем было очень весело…

Мозговой штурм и групповая интеллектуальная деятельность преподносятся в виде идеала командной работы. Один деятель заявил, что «наука делается в группах»… А как тогда Эйнштейн и Менделеев? Или они какую-то другую науку делали?

Что такое «мозговой штурм»? Это работает так:

– сначала все натужливо вываливают какатульки шаблонных идей, кто какие вспомнит;

– потом из этой кучи выбирается то, что получше пахнет;

– и уже из «лучше пахнущего» делается «конфетка».

Масса участников ощущает себя причастной к созданию «гениального шедевра» и довольна до усрачки.

Есть одно «но». Точнее, два.

1. Если взять человека:

– с тренированным мозгом;

– достаточно осведомленного в предметной области;

– поставить ему проблему, для которой нет готового шаблонного решения;

– дать время подумать, –

результат получится несопоставимо более сильным, чем тот, что может натужливо из себя выжать любая группа.

Сильное решение одного интеллектуала будет

 не результатом усреднения и усиления слабых идей, основанных на формальной логике,

 а результатом инсайта, основанного на внутренней обработке информации с задействованием всей мощи бессознательных процессов психики.

Вопрос в том, что тренированные мозги встречаются редко, так как социализированных индивидов систематично и целенаправленно приучают к шаблонному мышлению. Об этом другая моя книга², сейчас вы читаете её продолжение.

Растущих дитёв как-то надо научить думать. И их приучают, как могут, всосать чужие шаблоны – повторить на экзамене – получить «пятёрку». Если умудришься выкакать какатульку нового, есть шанс получить нобелевку. Если не умудришься, будешь просто примерным членом социума. Нобелевки достанутся другим.

2. Мозговые штурмы, которые проводятся на всяческих тренингах, к реальным проблемам реальной жизни отношения совершенно не имеют. Пример с козлом Игорем и козой Аделаидой явственно это иллюстрирует.

То, что «работает» на тренинге, позволяет ведущему развеселить публику и отбить свои гонорары. В жизни это, по большому счёту, не работает, или работает очень плохо.

Но идея «мозгового штурма» драйвовая, здесь каждый, даже самый ограниченный, индивид может вставить свои ржавые пять копеек и самоутвердиться. Алгоритму можно обучать за деньги, поэтому и обучают.

Если хотите генерировать шедевральные идеи, не увлекайтесь подобной дрочботнёй. Я всю жизнь учусь этому, делюсь опытом в своих книгах и статьях. Берите на вооружение и огребайте по три нобелевки на рыло!

Мышлению нужна фокусировка

Чтобы стало возможным реальное самостоятельное мышление, необходим предмет мышления.

Если я мыслю, то о чём и для чего? Как своим мышлением я меняю реальность? Какие проблемы устраняю? Коли нет предмета мышления, а имеет место только пустая болтовня, то и нет никакого мышления. Мышления без практики нет! Есть лишь пародия на него, которая называться «мышлением» не заслуживает.

Предмет мышления – это фокус.

Давайте посмотрим, какова стратегия познания неизвестного мира у ребёнка. Вот он появился на свет, окреп более-менее, сиську мамкину из зубов выпустил – и приступает к исследованию реальности.

Сначала мир ребенку неизвестен, и его мозг включает любопытство ко всему без разбора. Ребёнку всё интересно. Он осматривается, чтобы понять, что вообще есть вокруг. Такое поведение маленького ребёнка называется «рекогносцировка». На данном этапе результата никакого нет: никакие проблемы не решаются, ребёнок просто осматривается на местности, чтобы понять, куда идти.

Когда ребёнок осмотрелся, любопытство ко всему подряд заменяет интерес к чему-то одному (не более двух объектов максимум). Ребёнок выбирает направление и по нему шпарит. В жизни это выражается результатами мозговой деятельности:

– картины,

– симфонии,

– физические теории,

– социальные проекты.

Реальность, таким образом, или обогащается, или, наоборот, какие-то аспекты реальности разносятся в хлам. В любом случае, имеют место наблюдаемые изменения.

А когда мышление беспредметно, то никаких изменений нет. Это словоблудие. Ментальная суходрочка. Биомасса практикует её, например, в барах, где под пивас с дружками перетираются все мировые проблемы. Они, по идее, уже по десять тысяч раз должны быть решены, если учесть, сколько времени на их анализ затрачено. Отнюдь не решены, а как были, так и остались. Значит, тухлый базар в кабаках и тухлое пережёвывание ментальной жвачки, не сопровождающееся наблюдаемыми результатами, далеко не мышление, это – интеллектуальный онанизм.

Совершенно здравую стратегию: «сначала тотальное любопытство – потом фокус на интересном», – разрушает школа. Разрушает просто в хлам. Ибо предметов много, штук двадцать в программе, заставляют заниматься всеми, а по-настоящему интересовать ребёнка могут только один-два, максимум три. При школьном обучении сфокусироваться нельзя, так как фокусировка на чем-то – это отказ от всего остального. Точно так же, как выбор одного направления означает отказ от всех других направлений.

У детей и отроков 6-ти до 17-ти лет школа активно развивает ментальные привычки. И, разрушая здравую стратегию «тотальное любопытство – фокусировка на интересном – отказ от всего остального», калечит ребенку мозг. В итоге получаем прочно выработанную привычку к разбросу. Как много всего интересного… Напиши 1000 целей на тренинге целеполагания… У меня тысяча-тысяча-тысяча думушек (это из басни про лису и журавля).

Если точнее, школа отбивает навык спонтанной фокусировки на интересном и вырабатывает привычку к принудительной фокусировке на том, что положено. Реклама тоже принудительно фокусирует мозг потребителя на впариваемом продукте. Многократно возвращает к одному и тому же, в итоге:

– индивид покупает абсолютно ненужный ширпотреб;

– или нужный, но переплачивая втридорога за брендовый шильдик;

– платежеспособный спрос растёт, экономика крутится;

– владелец транснациональной корпорации зарабатывает очередной миллиард.

Соцсети (я имею в виду раздел новостей, где навязчиво рекомендуют что-то, причём искусственно делают это завлекающим, а отключить невозможно) подпитывают привычку к умственному разбросу. Я сам на это дерьмо периодически подсаживаюсь, на фотки котят смотрю, на истребители и ракеты, иногда на жратву. Потом чувствую, что с мозгами не то, отказываюсь от соцсетей. Реально ломает несколько дней, но потом проходит. Соцсети – это, как алкашка, только печёнка не отвалится. Но жизнь-то в унитаз спустится, без вариантов.

Если не хочешь пронестись по простору Вселенной и сгинуть в небытии, как мимолётная какашка в канализационной трубе, практикуй принцип фокусировки по жизни: есть всё, что нужно, и нет ничего лишнего. Практикуй направленную жизнь, чтобы мозг не рассеивался. Самофокусируйся. А попытки отвлечь нейтрализуй на подлёте.