Loe raamatut: «Уникальные методы обучения в средней школе»

© Анастасия Прановна Янч, 2016

ISBN 978-5-4474-0900-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Вместо пролога

«… Образование – благо. Образование даётся жизнью. Преподавание, учение есть, должно быть часть жизни, также непосредственно и бессознательно воспринимаема, как каждое отправление жизни.…»

Л. Н. Толстой. «О задачах педагогики»

Зачем я пишу эту книгу? В самом ли деле методы, которыми я хочу поделиться с читателями – уникальные? Что даёт мне право призывать: «Читайте, применяйте, и вы будете потрясены результатом!» Вероятно, на все эти вопросы есть только один ответ – мой 35 летний педагогический опыт, а если быть откровеннее, то вся моя сознательная жизнь. С семи лет, с того самого времени, как я стала школьницей, меня тянуло обучать других.

Помню, как в один из летних вечеров ко мне подошёл соседский мальчик и сказал, что тоже хочет учиться в школе, но ему ещё мало лет. Не заумываясь, я выпалила: «А давай я научу тебя писать». Мой сосед сразу согласился. И, хотя мне было всего восемь лет, и я сама только что рассталась с букварём, ничто нас не остановило. Первые буквы были написаны кусочком мела из сухой штукатурки. Мы выводили буквы на деревянных щитах, приготовленных для строительства нового барака, такого же как и тот, в котором тогда жили мы.

Дорогой друг, я надеюсь ты позволишь мне так тебя называть, мы плывём в одной лодке, которая называется «учительство». Эта лодка ещё недавно была надёжным морским судном, которое управлялось грамотным кормчим. Сегодня – это лёгкая, малая посудина, которую захватывает любой ветер и несёт в свою сторону. Как удержаться на плаву? Как при этом ещё и пользу принести? Задача ещё та …. Я – учитель физики. Решать задачи – моя профессия. Доверьтесь мне и, мы вместе не только благополучно доберёмся до берега, ныряя в волнах разбушевавшегося океана, но и вернёмся домой с богатым уловом.

Методы, которыми я пользуюсь и просты, и чудесны одновременно. Чудо заключается в том, что их использование позволяет учить и научить школьников, избегая стрессов и перегрузок как учителю так и учащимся. Простота же – в доступности всех способов и материалов для эффективного и увлекального процесса. Учить становится приятно.

Не сомневаюсь, что ты, уважаемый коллега, уже пытался применить некоторые из этих чудесных средств. И это великолепно! Ты уже в лодке и ещё не утонул. Ты даже закалился в борьбе со стихией, так – не сдавайся! Читай главу за главой этого руководства и тебя ждёт успех. Успех в том смысле, что ты перестанешь хвататься за сердце перед уроком в трудном классе и не будешь обливаться потом в конце урока. Тебя ждёт кайф в

течение каждого урока, и это – не пустые слова. Это мой опыт. Я делюсь им сегодня с тобой, потому что пришло моё время отдавать. Возьми то, что тебе необходимо и столько, сколько в силах унести. Поверь, что ты ещё вернёшься к этой книге и не раз. С каждым новым чтением будешь приобретать всё больше уверенности в себе. Так в путь же, мой друг, и без промедления!

Введение

20 лет назад учитель мог только мечтать о видео на каждом уроке. В те годы мы использовали, разве что видеокассеты, привезённые с запада. Они были на иностранном языке и не всегда соответствовали нашей школьной программе. Но даже таким материалам мы были рады. Ведь они давали учителю передышку минут на пять во время урока. Несмотря на то, что в 90-ые годы прошлого века гиперактитвных детей было очень немного, учителя уже тогда уставали очень сильно. Те, кто работал в те революционные годы, помнят, как почва стала размягчаться, и мы погружались всё глубже в проблемы: дисциплина ухудшалась на глазах, авторитет учителя рушился вместе с гибелью социалистической системы. Комсомольские и пионерские организации приказали долго жить, вслед за роспуском компартии. Больно вспоминать, как старшеклассники в ответ на требования преподавателя, отвечали: «Расслабьтесь, учитель! Зачем нам институт? Базар всех прокормит.»

То время уже позади и «Слава богу!» Проблеммы же с дисциплиной в классе и в школе в целом остались, а учить детей надо. Каждый настоящий учитель понял: «Необходимо искать новые подходы, новые тактики, может даже менять стратегию в искусстве обучения школьников». К сожалению, и сегодня ещё есть учителя, которые не хотят ничего менять ни в себе, ни в своей работе. Они приросли к уже ушедшей в небытие советской системе образования и считают ужасным, неправильным что-то изменять. Они помнят прекрасные плоды своих трудов и трудов своих советских коллег. Их бывшие ученики – образованнейшие люди с очень широким кругозором. Но бывшие советские учителя видят и другое – эти кладези знаний, эти честнейшие люди, которых они воспитали, сегодня перебиваются с хлеба на воду, а некоторые и того хуже …. Такое положение вещей должно насторожить преподавателей-консерваторов, заставить остановиться, посмотреть внимательно по сторонам, заглянуть вглубь своей натуры и взять новый курс, учить по-новому, ибо мы обучаем уже других людей, коренным образом отличающихся от нас и наших прежних учеников. Не меняться – губительно и для педагогов, и для школьников. Одного, другого ребёнка ещё можно научить по-старому, но только, если ребёнок любит учиться. Правда в этом случае заслуга больше ученика, чем наставника. Можно сказать, ребёнок сам научился, изредка консультируясь. А как же остальные 99,9%? Мы ведь не хотим жить в диком обществе. Где выход? Выход есть. Выход есть всегда. Те, кто дорожит своим здоровьем и здоровьем своих учеников и их родителей, а одновременно и собственной репутациейучителя, те выход нашли. Нашла его и я. Вот, почему появилась эта книга.

Мне важно, чтобы учителя по-прежнему могли обучать массы, и делать это без стрессов, с удовольствием. У меня всегда было желание отыскать «кнопку», которая даст возможность обучать без проблемм любого школьника, и я отыскала эту «кнопку». Это было не легко, поверь моему слову. Я шла по непаханному полю с сохой и дохлой клячей. Кляча – это доживающие свой век методы и структуры советского образования. Соха – это простейшие способы воздействия на школьников, чтобы дать им знания. За эти способы я хваталась как за соломинку, тонуть не хотелось. Уверена среди моих читателей найдутся такие же «искатели лучшей жизни». Нас отличает лишь то, что я непереставая «болтала ногами», старалась плыть. Мне повезло. Методом проб и ошибок я «нащупала почву под ногами». Кнопка найдена! Сегодня я передаю её тебе, мой читатель. Бери и пользуйся – это твоё. Не сомневайся, она работает.

Итак, вперёд!

Глава 1. Как достучаться до каждого отдельного ученика

«… Образование есть потребность всякого человека.

Поэтому образование может быть только в форме удовлетворения потребности.

Вернейший признак действительности и верности пути образования

есть удовольствие, с которым оно воспринимается.…»

Л. Н. Толстой. «Сельский учитель»

Ты, дорогой мой коллега, прекрасно знаешь, что научить надо не класс, не параллель, не группу – научить надо ученика. Каждая мама, бабушка, каждый отец и дед приводят своё чадо в школу, чтобы учитель, учителя научили его, поделились с ним своими знаниями, помогли ему стать образованным человеком. Они правы, все эти мамы, папы, бабушки и дедушки. Прав и сам ребёнок, который верит в учителя, как в своего собственного помощника, руководителя, наставника. Своего собственного! Не общего для всего класса или всей школы, а именно своего собственного. Особенно это заметно в начальных классах.

Имеем ли мы право разрушить эту веру в нас? Ну, наверное, директор нас не наказал бы за такое разрушение, но научить уже было бы крайне трудно. Поэтому среди моих уникальных методов «Возможность достучаться до каждого отдельного ученика» стоит на первом месте.

А теперь – минуточку внимания и ты поймёшь как этого достигаю я и, как просто это сработает для тебя.

Метод первый: Использовать собственные видеоматериалы

Компьютер сегодня есть в каждом доме. Учитель без компьютера – нонсенс. Так давай использовать его по-полной. Это в наших интересах. Мы должны помочь детям усвоить информацию из учебника. Заставить читать и учить наизусть удаётся не каждому учителю и далеко не каждого ученика. Но информация должна быть усвоена. Где выход? Выход есть. Выход есть всегда!

Вот как я помогаю детям. Я перевожу внимание учеников с учебника на экран и обратно на учебник. Первые экcперименты в этом направлении я провела в 5-ом и 6-ом классах. Уроки природы прекрасно подходят для такого метода научить каждого. Интернет сегодня просто «трещит по швам» от множества видеоматериалов о природе, природных явлениях, об учёных естественных наук.

Мне нравятся обучающие мультики для малышей и младших школьников. Когда впервые я натолкнулась на мультфильм «Физика для самых маленьких», лет пять-шесть назад, я была потрясена. Рисованный Заяц и Робот так просто и наглядно объясняют физические явления, что понять их может даже самый слабый пятиклассник. Опыт показал, что так оно и есть. Я смотрела мультик с ребятами весь целиком (45 минут) и смотрела по-частям – для отдельных тем. Выборочный просмотр даёт эффект лучше. Есть время проследить за реакцией учеников. Связать материал с учебником и проконтролировать знания. Сегодня на своём сайте «Физика детям» ucos.ru я разместила для всех желающих информацию по этому замечательному мультику. Для каждой темы в мультфильме отведены несколько минут. Я разложила информацию на темы и указала с какой по какую минуту длится тот или иной эпизод. Теперь для каждого урока без проблемм нахожу нужный эпизод и с успехом использую его в классе. Иногда предлагаю детям просмотр фильма в качестве домашнего задания, многие дома просматривают, знания крепчают. Раскладку этого мультфильма ты можешь найти в приложениях. Бери, используй, почувствуй отдачу. Тебе понравится, а, главное, ты раскачаешь даже самых тяжеловесных своих воспитанников.

Ещё один способ достучаться до самых недоступных – видеозапись занимательных физических экспериментов. Уже более 20 лет я провожу урок «Занимательная физика – (семиклассники – пятиклассникам)». Подробно об этом уроке расскажу несколько позже, а сейчас хочу поделиться тем, как я использую материалы этого урока в своей повседневной работе. Всё просто, но очень эффективно. Во время урока «Занимательной физики» я делаю видеозапись экспериментов, которые семиклассники демонстрируют пятиклассникам. Таким образом у меня есть видеоматериал для многих тем на уроках физики и природы. Объясняя тему, переключаю внимание ребят на экран и говорю: «…Вася Смирнов… продемонстрирует нам как это происходит…», ну, или что-то в этом духе. Ученики заинтригованы, мальчишка из соседнего класса их чему-то научит (это первая польза – на экран смотрят все). Вторая польза для самого этого «Васи», который далеко не отличник – он – «звезда экрана»! Мальчик себя не видит в данный момент, но ему расскажут, всегда так происходит, например, после урока…: «О, а я тебя видел!» – «Где?» – «Ты эксперимент показывал в компьютере». В результате старшие меньше цепятся к «малышне», а шестиклассники даже уважать начинают семиклассников, завязывается дружба.

И, наконец, ещё один способ использовать собственные видеоматериалы для включения внимания учеников это – фотосессии, шоу с тематических экскурсий. Результат получаем и в этом случае, но он краткосрочный и менее массовый. Во время экскурсий я делаю фотографии и эти фото рассматриваю вместе с ребятами на уроке, чтобы подвести итог экскурсии. Даже самые непослушные и гипперактивные замирают, смотрят на экран и ждут своего появления. В это время я сообщаю необходимую и важную информацию и … «готово!» – она уже услышана всеми.