Loe raamatut: «300 + 3 игры для развития слухового внимания ребенка»

Font:

Введение

Каждому родителю хочется, чтобы его ребенок красиво говорил, мог легко высказать свои мысли, свободно общался с окружающими и не испытывал проблем при обучении в школе.

Что для этого нужно?

Для восприятия речи необходимы нормально функционирующий физический слух и две самостоятельные подсистемы: неречевой и речевой слух. Развитый речевой слух является базой для дальнейшего развития речи.

Как понять, что нарушен именно речевой слух? Может, ребенок просто не выговаривает звуки? Прислушайтесь к его речи. При нормальном развитии к пяти-шести годам ребенок выговаривает все звуки родного языка, имеет достаточно большой объем активного словарного запаса и грамматически правильно строит предложения.

Если ребенок с трудом запоминает буквы, читает медленно и с большими искажениями, вместо шапка говорит сяпка, вместо аквариум – акаиум, вместо тапки – капки, вместо котлета – каклета и т. д., то это повод поработать именно над речевым слухом.

При нарушенном речевом слухе дети долго не могут запомнить звуки и буквы, путают их, читают с искажениями. Впоследствии эти ошибки никуда не исчезают и создают определенные трудности при обучении письму и чтению.

Эта книга поможет ребенку научиться правильно различать звуки и воспринимать их в собственной и чужой речи.

При этом важно понимать, что если у малыша помимо нарушения речевого слуха присутствует глухота или интеллектуальные отклонения, то правильным будет в первую очередь обратиться к профильным специалистам (сурдологу, дефектологу) и начать лечение у них, а затем уже заниматься нормализацией речевого слуха.

Книга состоит из двух частей: короткой теоретической и большой практической. В теоретической части описывается система работы над нормализацией аудиальной системы головного мозга и представлены рекомендации по организации занятий с ребенком. Минимальные базовые знания необходимы: когда взрослые понимают суть проблемы, игры и занятия становятся более эффективными.

Практическая часть начинается с упражнений на развитие памяти – как слуховой, так и общей. Мой опыт показывает, что у детей с нарушенным речевым слухом чаще всего плохая память и начинать надо именно с работы по ее улучшению. Затем следуют неречевые упражнения, которые будут полезны не только уже говорящим с искажениями детям, но и тем, чья речь только-только формируется. Большой блок посвящен речевым упражнениям, включающим в себя работу над просодической системой речи (понимание темпа, ритма, высоты и силы голоса, интонационной выразительности), затем идут игры со словами, слогами, рифмой, звуками, и завершается книга упражнениями на развитие звукового анализа и синтеза как базы для школьного обучения. Также вы найдете в книге блок игр на развитие речевого слуха и воображения, так как игры этого типа лучше всего тренируют ум ребенка и позволяют в дальнейшем нестандартно мыслить, проявлять смекалку и с успехом справляться с трудностями.

Игры, представленные в книге, будут полезны и для детей с логопедическими нарушениями, и для тех, у кого со звукопроизношением все в порядке. Ведь осваивать чтение и письмо в школе придется всем без исключения, а игры на развитие речевого слуха – отличная подготовка для обучения грамоте. Если ребенок пока не говорит, то ему тоже пойдут на пользу упражнения из книги, особенно неречевые игры.

Книга адресована как родителям, так и специалистам – логопедам, воспитателям, дефектологам.

Глава 1
Организация работы над речевым слухом

Речевой слух

Что такое речевой слух (или фонематический) и зачем его развивать у детей?

Через аудиальный центр в мозге к нам поступает различная звуковая информация, которая помогает находить, различать и понимать звуки окружающей среды. Благодаря этой информации мы выбираем лучшие способы поведения дома и на улице, взаимодействуем с другими людьми, адекватно реагируем на опасность, успешно учимся, а в дальнейшем и работаем.

Если же речевой слух нарушен, то страдает не только собственная речь ребенка, но и его интеллектуальное развитие, взаимодействие с миром.

У речевого слуха есть еще одна очень важная роль: с его помощью ребенок может контролировать собственную речь и сравнивать ее с речью окружающих. Это помогает усвоить не только правильное звукопроизношение, но и лексико-грамматический строй языка, овладеть связной речью.

Понятие речевого слуха шире, чем фонематического, потому что включает в себя не только компоненты речи (фонемы), но и различение неречевых звуков, интонационные нюансы.

При фонематических нарушениях дети не слышат разницу между звуком и его заменителем (например, [Р] заменяется на [Л], или [С] заменяется на [Д] – вариантов замен множество). Вследствие этого нарушается смысл слова (рожки – ложки, сом – дом).

Нарушенный речевой слух ведет к проблемам в школе, так как если ребенок неправильно слышит, то и говорить и писать он тоже будет неправильно.

Чтобы понять, как развивать речевой слух, рассмотрим, из каких компонентов он состоит и как влияет на речь.

Начнем с понятий аудиального, или слухового, восприятия и фонематического слуха и восприятия. Такие разные слова, но по сути они об одном и том же.

Слуховое (аудиальное) восприятие может быть определено как способность получать и интерпретировать информацию, которая достигает наших ушей через волны звуковых частот, передаваемых по воздуху или иным образом.

Фонематический слух является частью физиологического слуха. Он направлен на соотнесение и сопоставление слышимых звуков с их эталонами.

Фонематическое восприятие – это способность различать фонемы и определять звуковой состав слова, т. е. производить умственные операции по звуковому анализу.

Благодаря речевому слуху мы не просто слышим речь, но и различаем ее оттенки, настроение, от которых зачастую зависит смысл сказанного. Мы узнаём голос родственников или близких людей по телефону тоже благодаря развитому речевому слуху и делаем это без усилий, автоматически.

Речевой слух напрямую связан с речью посредством речедвигательного анализатора.

Когда мы просим ребенка повторить слово, например «каша», то звуковые вибрации от этого слова достигают аудиального анализатора ребенка, мозг распознает, интерпретирует эти звуки и передает сигнал органам артикуляции. Язык ребенка, губы и зубы складываются определенным образом для каждого звука, и ребенок повторяет слово целиком. Верно он повторит или нет, зависит от того, как он его услышал. Если аудиальный анализатор развит плохо, то ребенок услышит искаженно и повторит так же. Вместо «каша» скажет «Даша», вместо «стол» – «тель» и т. д.

Когда связи между речеслуховым и речедвигательным центрами в мозге прочно установлены, аудиальный центр начинает осуществлять контроль над правильным положением речевых мышц для произнесения каждого звука и сопоставления уже произнесенного слова с его образцом, усвоенным ранее.

Если ребенок не выговаривает какие-то звуки, то чаще всего запрос родителей звучит так: «Поставьте моему ребенку звуки». Но проблема может быть гораздо глубже. Для правильной речи недостаточно развитых мышц речевого аппарата, поэтому логопеды начинают свою работу не только с артикуляционной гимнастики, но и с развития фонематического слуха. Для определения и различения звуков речи специалисты опираются не только на их артикуляционные, но и на акустические признаки, так как без учета этих признаков невозможно проводить работу, необходимую для овладения детьми правильным звукопроизношением, по противопоставлению звуков на слух.

Даже если язык двигается легко и свободно, при неразвитом фонематическом слухе мозг будет подавать мышцам искаженные сигналы.

Особенно это важно в школе, так как значительная часть занятий проходит под диктовку, и не только на уроках русского языка. Или, например, учитель дает какие-то инструкции, пояснения к выполнению заданий, а ребенок не услышал или услышал не так, не понял и не сделал. Такое тотальное непонимание может привести к отставанию в школьной программе, а то и вовсе к потере интереса к учебе.

Чтобы этого не допустить, надо вовремя развить речевой слух у ребенка, чем мы и займемся.

Tasuta katkend on lõppenud.