Loe raamatut: «50 уроков для репетитора. Английского»

Font:

ISBN 978-5-0065-5991-2

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Предисловие

Приветствую тебя, читатель!

Быть может, ты – мой коллега и только недавно стал преподавать. В вузе, конечно, изучают много разных предметов и сдают много экзаменов, но теория и практика обычно очень отличаются. Поэтому у новичка голова идет кругом и хочется попросить о помощи.

Или, возможно, Вы – опытный учитель, но ушли из школы и решили зарабатывать частными уроками. Как зарабатывать, когда вокруг столько конкурентов? Как построить урок, когда при стандартной школьной программе у ученика нестандартные пробелы? А родители согласны только на одно занятие в неделю?..

Что делать, когда ученик не прилагает достаточно усилий дома? Какие задания подбирать? в какой последовательности их давать, чтобы результат был максимальным?.. Как организовать повторение?.. Как подготовить к ВПР, МЦКО и прочим сложным контрольным?.

А как родителю понять, что происходит (и в идеале – должно происходить) на уроках? Чем занимаются обычно на частных занятиях? Какие упражнения выполняют ученики, в каких диалогах участвуют и в какие игры играют?..

Даже сейчас, в условиях обилия материалов и избытка информации, на эти вопросы невозможно ответить, не имея практического опыта. Я даже считаю, что слишком много заданий в арсенале преподавателя – это плохо, в них легко запутаться, дать «не то», намешать такой «винегрет», что потом самому не разобраться.

Особенно сложно новичкам, тем, кто только вступает в профессию. Начинающие преподаватели полны энтузиазма, но быстро «сдуваются», потому что подготовка отнимает много времени, потому что быстрых результатов добиться не удается, потому что тратится слишком много сил на то, что с опытом решается гораздо быстрее и проще.

Когда-то я тоже была новичком в педагогике. Изначально я училась на школьного психолога, но потом мне захотелось чего-то большего, поэтому я отучилась в Московском институте лингвистики, а также получила британский сертификат ТКТ. Такая глобальная погруженность в темы образования с 16 лет, с первого курса вуза, создало неплохой психолого-педагогический багаж, который я использую на своих индивидуальных уроках.

30 лет в педагогике – это приличный стаж, согласитесь?..

Все то, что я выучила в вузах, освоила на курсах и приобрела в результате многолетней ежедневной работы, позволяет мне смотреть на проблемы в обучении с разных позиций – с точки зрения психологии и с точки зрения методики обучения иностранному языку. И, как следствие, быть успешной в своей профессии.

В этой книге я делюсь не только своими знаниями, но и выводами и наблюдениями из практики. Надеюсь, мой опыт и знания позволят начинающим репетиторам достичь высот в профессии с минимальными затратами времени и сил.

Эта книга написана на основе практического опыта – в ней я описываю работу с учениками в качестве частного репетитора в 2024—2025 учебном году.

Обычно в году у меня 12—18 учеников – и школьников, и взрослых. Количество занимающихся варьируется в течение года. Изначально предполагалось, что я буду описывать занятия с 4—5 учениками, но в дальнейшем кто-то отказался от занятий, кто-то часто болел и пришлось скорректировать схему занятий, переходить исключительно на помощь со школьными домашними заданиями. Я же ставила цель показать, как можно организовать обучение частным образом параллельно школьной программе.

Поэтому в книге остались примеры работы с учениками 2-х и 5-х классов, которые в школе занимаются по учебнику «Spotlight».

У каждого ученика есть собственный альбом, в котором я записываю все, что школьный учитель записывает на доске. В результате, когда ребенок приходит домой, у него есть опорные записи, благодаря которым он может выполнить домашние задания.

Я работаю с разными запросами, не делая акцент лишь на интенсивном изучении языка. Кто-то занимается только в рамках школьной программы, и мы разбираем домашние задания и готовимся к контрольным. Кто-то готовится к экзаменам ОГЭ и ЕГЭ. К любому ученику и любому запросу я отношусь с одинаковым вниманием.

Мой рабочий стол обычно выглядит так (я готовлюсь к занятиям):

Я не касалась в книге работы со взрослыми учениками, хотя у меня занимается несколько человек в этом году. Считаю, что это тема для отдельной книги.

В любом случае – это был полезный для меня опыт структурирования информации и описания собственного опыта. Надеюсь, он окажется полезным и для Вас.

2 класс

Рассмотрим начальные этапы – обучение чтению младших школьников. Английский в школах начинают изучать во 2 классе, что для большинства учеников слишком рано. Конечно, на уроках они прикладывают много сил, но обычно даже алфавит выучивают формально – в виде песенки, которую легко запомнить и пропеть. А вот реальных знаний и умений нет, поэтому «пропетая» и «написанная» буква- это две разных буквы. Но нет реальных знаний, если алфавит только «петь».

Урок 1

Как лучше работать с алфавитом? Прежде всего, дать ученику возможность выучить алфавит! Но не песней, а обычным образом. На первом занятии я даю распечатанный алфавит и прошу ребенка подсчитать, сколько букв в английском алфавите, а потом рассказываю про гласные и согласные. Гласные прошу выделить цветом. Потом, когда надо будет проходить правила чтения и запоминать чтение в открытом и закрытом слоге, эта информация окажется полезной и сработает.

Для того, чтобы ученик алфавит выучил, я предпочитаю написать на карточках все буквы (при этом желательно гласные выделить цветом, чтобы ребенок запоминал).

Дальше работа с алфавитом организуется в виде игры: сначала ребенку предлагается разложить хаотически лежащие буквы в правильном порядке (на первых двух уроках я разрешаю пользоваться напечатанным алфавитом).

А после этого наступает этап собственно игры: я предлагаю ребенку отвернуться и меняю местами две буквы. Потом ребенок разворачивается и пытается угадать, какие буквы были перемещены. Потом отворачиваюсь я, и уже ученик выступает в роли ведущего.

Спустя два хода меняем местами уже на одну пару букв, а две, а потом – три. Больше не советую, потому что задание превращается в хаос. Иногда я «делаю ошибки» и всегда прошу ребенка проверять за мной – мало ли, вдруг что не так.

Такое вовлечение и активное участие очень хорошо работает.

Все это заняло примерно 20 минут первого занятия.

Потом я рассказывала ученику о том, что гласные буквы в английском языке читаются в зависимости от того, в каком слоге они стоят – в открытом или закрытом. И мы учились определять открытые и закрытые слоги. Понятно, что с первого раза ребенок мало что понял и вряд ли что-то запомнил, но начало положено.

Дальше разбираемся, как читается буква Аа:

На первом уроке с младшими школьниками мы вычитываем обычно первые два столбика, потому что столько новой информации за одно занятие – это очень энергозатратно. У нас еще будет время дальше, так что не форсируем.

С учениками 4—5 класса, которые учат английский со 2 класса, но имеют пробелы в чтении, можно прочитать все столбцы. При этом сверху вниз ученик читает за учителем, а снизу вверх – сам (если, конечно, есть шанс, что 80% слов ребенок прочтет правильно).

После этого знакомимся с буквой Bb. Она простая и легко читается:

Если сил хватает и интерес не угас, то с буквой Сс тоже знакомимся:

Урок предпочитаю заканчивать он-лайн игрой, чтобы азарт и новые ощущения создали положительное отношение к урокам. В данном случае это был алфавит: https://www.digipuzzle.net/minigames/rows/character_rows.htm?language=english&linkback=../../education/alphabet/index.htm

Обязательно задаю домашнее задание. Ученику было дано задание повторить алфавит и дан текст с просьбой зачеркнуть определенные буквы алфавита:

Можно начать с одной буквы, но работа с афавитом и таком варианте обязательна! Ученики должны «видеть» буквы в текстах, видеть их в разном регистре, видеть в заголовках. Это то, чего не хватает традиционным учебникам. Кроме того, у младших школьников зрительная память развита еще недостаточно хорошо, так что многие буквы они путают, не могут ни назвать правильно, ни прочитать. А подобными заданиями мы устраняем этот пробел.

В конце урока, если ученик хорошо выполнял задание, я даю вознаграждение – наклейку. Вот такие наклейки в этом году:

Урок 2

На этом уроке я проверила домашнее задание (см. выше) и вместе с учеником мы смотрели, все ли буквы зачеркнуты. Я объясняла, что важно проверять себя: как только задание выполнил, надо еще раз пройтись по тексту и посмотреть, все ли буквы зачеркнуты.

Как видите, некоторые буквы ученик пропустил. Проверять такие упражнения надо обязательно! Когда Вы ведете индивидуальный урок, то проверять сразу, при ребенке.

Второе задание, данное на дом, было таким:

Потом была он-лайн игра, в которой ученик вспомнил и повторил буквы английского алфавита: https://www.digipuzzle.net/digipuzzle/animalcartoons/puzzles/ lines_alphabet.htm?language=english&linkback=../../../education/alphabet/index.htm

Я уделяю работе с алфавитом такое большое внимание, потому что работаю давно и нередко встречаю учеников среднего звена, которые помнят названия лишь 8—10 английских букв, да и то не по порядку. И это, к сожалению, результат того, что в начальной школе алфавит они «пробежали», а не выучили.

Эта игра помогла выйти на следующее задание – диктант:

Я диктую буквы, к которым ученик должен провести линию, и с каждой линией становится понятно, что это какой-то предмет. При этом важно следить, чтобы ребенок вел линии к нужным буквам, чтобы рисунок получился таким, какой должен.

Для учеников постарше можно давать диктант из имен, названий городов, игрушек и прочих знакомых слов. Но с учениками начальной школы лучший вариант выучить алфавит – именно такой.

После этого повторяем правила чтения буквы Аа (первые два столбца и еще два следующих):

Букву Bb пропускаем, но букву Сс повторяем:

После этого – перерыв. Играем в он-лайн игру. Ребенок, как оказалось, умеет считать до 6 и просит что-нибудь продемонстрировать свои знания. Вот эта игра: https://www.eslgamesplus.com/age-how-old-esl-interactive-board-game/ При этом я помогаю, потому что ученик знает названия цифр только на слух.

После этого возвращаемся к чтению. На этот раз у нас микс из разных слов (в школе они уже все буквы читают, так что мы подтягиваемся под уровень школы, читаем простые слова).

А потом прочитываем слова, в которых есть буква Dd:

Осталось немного времени, поэтому в конце урока опять играли в алфавит на карточках – раскладывали, меняли местами пары букв.

На дом ребенок получил очередное домашнее задание. Это первое упражнение (я показываю уже выполненное задание):

Второе задание было связано с названиями цветов. Я дала ребенку листок с названиями цветов и два упражнения на их отработку. Вот что ученик принес на следующий урок:

И еще один лист:

Соглашусь, что заданий получилось немало, но все это было согласовано с мамой. Кроме того, на кружки ребенок пока не ходит, заниматься ему нравится – так что этот момент я решила использовать в полной мере.

Урок 3

Сначала проверяю домашнее задание. В данном случае это была работа с буквами: искать в тексте и вычеркивать; подчеркивать; как-то иначе обозначать. Что-то получается, что-то не получается, но интерес к буквам и внимание к алфавиту есть, так что и результат будет.

Затем я спрашиваю ребенка, как называется тот или иной цвет на английском. С запинками, но он отвечает. Дальше знание цветов надо применить в игре, чтобы победить пирата: https://www.eslgamesplus.com/colors-vocabulary-esl-interactive-board-game/ Этот персонаж «очень бодрящий»: когда игровой кубик попадает на изображение пирата, то сразу возвращает игрока к исходной точке. При этом вне зависимости от правильности \ неправильности ответов пират может выпасть при любом раскладе. Это позволяет ученикам понять, что иногда результат зависит не только от успеха – обстоятельства могут складываться так, что тебя будет отбрасывать к началу, главное – не сдаваться.

Далее повторяем, как читается буква Dd:

Работаем с миксом из разных слов:

Далее вспоминаем алфавит – я прошу ученика разложить буквы на карточках (см. урок 1) в правильном порядке. А потом мы играем: я прошу ученика отвернуться и переставлю местами 2 буквы. Он должен понять, какие буквы поменялись местами, и вернуть их на место. Дальше отворачиваюсь я, и то же самое задание ученик проделывает для меня.

Дети от подобного упражнения в восторге, потому что они могут почувствовать себя хозяином положения и побыть какое-то время в роли учителя. Иногда я делаю вид, что «ошибаюсь» и прошу меня проверить – и тогда азарта еще больше!

Единственное, от чего я бы предостерегала, так это от желания переставить все буквы; спрятать буквы одну за другую; положить карточку вверх ногами. Это, конечно, добавляет ощущения нереальной крутости и умения выкручивать ситуацию в свою пользу, но учебного эффекта не имеет. Не позволяйте ученикам так делать.

Возвращаемся к чтению. У нас еще буква Aa не до конца изучена:

И правила чтения буквы Сс надо повторить:

Потом я пишу в альбоме ученика названия цифр от 0 до 10, мы прочитываем вместе, и я прошу выучить к следующему уроку. А пока – игра, в которой проверяется знание цифр: https://www.eslgamesplus.com/age-how-old-esl-interactive-board-game/

На этом урок заканчивается.

Tasuta katkend on lõppenud.