…И в просвещении стать с веком наравне. Том II

Подводя некоторые итоги развития в России торговых школ, классов и курсов, можно констатировать, что их появление не было случайным. Как и создание коммерческих училищ, оно являлось отражением насущных общественных потребностей в подготовке грамотных служащих для торговых и промышленных предприятий. Как и при создании коммерческих училищ, главную роль при этом играли общественные организации и объединения купечества и торгово-промышленных служащих. Во многих случаях успех учебных заведений данного типа был обеспечен поддержкой местных органов самоуправления и Министерства финансов.

Торговые школы, торговые классы и курсы являлись важными звеньями формировавшейся в стране с конца XIX века системы коммерческого образования. Благодаря созданию в начале XX века первых коммерческих высших учебных заведений эта система получила стройный и законченный характер.

6. Рождение высшей коммерческой школы

Возникновение в России высших учебных заведений коммерческого профиля было связано с двумя обстоятельствами: во-первых, с необходимостью подготовки высококвалифицированных педагогических кадров (преподавателей специальных предметов) для коммерческих училищ и других типов учебных заведений коммерческого образования, и, во-вторых, для подготовки коммерческих деятелей с высшим специальным образованием.

В первые десятилетия существования коммерческих училищ проблема преподавательских кадров решалась каждым учебным заведением по-своему. Московское коммерческое училище, например, готовило преподавателей спецдисциплин из лучших своих выпускников. В решении совета училища от 8 декабря 1821 года имелась такая запись: «Избрав одного или двух штатных воспитанников с хорошими способностями, показавших отличные успехи в математических науках и иностранных языках, по окончании курса наук в училище отдать их на год или на два в какую-либо известную иностранную купеческую контору в России; а по прошествии сего срока на основании высочайше утвержденного о сем училище плана и с согласия градского общества отправить их в чужие края для большего усовершенствования в означенных познаниях, дабы оные воспитанники по возвращении из путешествия могли занять должность учителя при сем училище» [1].

В связи с реформой коммерческого образования вопрос об открытии высших учебных коммерческих заведений встал с особенной остротой. В эти годы в Министерство финансов от купечества ряда крупных городов страны поступают предложения об открытии коммерческих институтов и факультетов. Примечательно, что именно в Министерство финансов в октябре 1895 года направил свой проект создания педагогического института Д. И. Менделеев. В письме, адресованном С. Ю. Витте, ученый писал, что этот институт должен быть представлен лучшими профессорами, иметь три факультета (историко-филологический, физико-математический и камеральный), в нем необходимо создать все условия для жизни и учебы студентов, в том числе кабинеты, лаборатории, библиотеку, общежитие, столовую. Институт должен готовить образцовых учителей для средних и высших учебных заведений [2].

15 – 23 сентября 1894 года в Департаменте торговли и мануфактур Министерства финансов состоялись заседания комиссии по коммерческому образованию, в работе которой наряду с чиновниками министерства приняли участие представители коммерческих учебных заведений. Предметом обсуждения на заседаниях комиссии были не только вопросы начального и среднего коммерческого образования, но и вопросы организации высших курсов коммерческих знаний, предназначенных для подготовки преподавателей специальных дисциплин в коммерческих учебных заведениях [3].

В 1897 году Департаментом была подготовлена и издана Записка «О приготовлении преподавателей для коммерческих учебных заведений». Ее авторы, отмечая быстрый рост коммерческих учебных заведений, «свидетельствующий о настоятельной потребности торгового класса в специальном образовании», вместе с тем констатировали, что новые учебные заведения не имеют возможности обеспечить себя надлежаще подготовленным педагогическим персоналом. Педагогический персонал в этих условиях приходится набирать или из специалистов-практиков, или из учителей общеобразовательных учебных заведений. Однако первые не обладают педагогической подготовкой, а вторые – коммерческими знаниями. В качестве примера приводился такой факт: из 37 преподавателей, приглашенных в Петербургские торговые классы, 19 человек выбыли в течение первого года работы, в том числе 17 человек признали себя или были признаны педагогическим комитетом непригодными для дальнейшего проведения занятий.

В Записке указывались три возможных варианта решения проблемы преподавательских кадров: «1) назначение стипендий молодым людям, имеющим потребный образовательный ценз и желающим посвятить себя педагогической деятельности, и командировка их на год или на два в соответствующие (торговые или учебные) заведения в России и за границей; 2) учреждение особых педагогических курсов, на которых молодые люди могли бы изучить избранные ими для преподавания предметы и вместе с тем ознакомиться теоретически и практически с основами школьной педагогики и дидактики; и 3) устройство высшего коммерческого учебного заведения с особым на старших курсах отделением для подготовки учителей» [4].

Отдавая предпочтение третьему из изложенных вариантов, авторы Записки, ссылаясь на то, что первый выпуск коммерческого вуза может состояться только через 5—7 лет, сочли необходимым разработать подробные рекомендации по обучению и стажировке стипендиатов и организации курсовой подготовки преподавателей. Таким образом, вопрос об организации высшего коммерческого учебного заведения Департамент торговли и мануфактур оставлял открытым.

За реализацию идеи коммерческого вуза взялись непосредственно местные общества. В 1898 году по инициативе председателя, известного коммерсанта Г. Г. Елисеева этот вопрос был поднят в Петербургском обществе для распространения коммерческих знаний. При правлении Общества была создана специальная комиссия из представителей делового мира и ученых, которая приступила к разработке проекта коммерческого института. Главная цель института, по определению комиссии, заключалась в том, чтобы «выпускать преподавателей коммерческих наук, образованных коммерсантов, финансовых деятелей, представителей торговых домов, банков, промышленных предприятий, торговых и коммерческих агентов» [5].

Курс института был рассчитан на четыре года, причем последний, четвертый год обучения предполагалось посвятить исключительно практическим занятиям. Для выпускников, желающих после окончания института заниматься преподавательской деятельностью в коммерческих учебных заведениях, устанавливался пятый, дополнительный год обучения. Предусматривалась обширная программа изучения коммерческих, экономических, естественнонаучных, правовых дисциплин, иностранных языков.

Однако реализация этого проекта сильно затянулась. Практически в северной столице Обществу удалось организовать лишь высшие коммерческие курсы и коммерческое отделение при Петербургском политехническом институте. В 1906 году статус высшего учебного заведения получили открытые в 1897 году частные бухгалтерские курсы М. В. Побединского [6] (в 1917 году курсы преобразованы в Петроградский торгово-промышленный институт). В 1910 году был организован Петербургский институт высших коммерческих знаний, учредителями которого стали Петербургское общество содействия высшему коммерческому образованию, ряд земельных банков и акционерных обществ [7].

В большей степени повезло организаторам коммерческого института в Москве. В начале 1902 года, вскоре после петербургского съезда директоров и представителей попечительных советов коммерческих училищ, Московским обществом распространения коммерческого образования был разработан и рассмотрен устав коммерческих курсов. В январе 1903 года этот устав был утвержден Министерством финансов, а в сентябре того же года на курсах начались занятия. Согласно уставу, слушателями курсов могли быть лишь лица с законченным средним образованием. Курсы ставили своей первоочередной задачей подготовку преподавателей специальных дисциплин для коммерческих учебных заведений, однако со временем их программа значительно расширилась. За два года обучения слушатели стали изучать не только предметы, необходимые для сдачи экзамена на право преподавания специальных дисциплин, но и целый ряд самостоятельных специальных курсов по государственному, торговому, гражданскому, вексельному и финансовому праву, а также экономическим дисциплинам. Внутри курсов определилась специализация по отделениям – экономическому, коммерческо-математическому, коммерческо-географическому. На втором году обучения было введено преподавание психологии и педагогики, иностранных языков.

К преподаванию на курсах были привлечены профессора М. Я. Герценштейн, П. И. Новгородцев, А. Ф. Фортунатов, приват-доценты Московского университета С. И. Живаго, И. А. Кистяковский и другие авторитетные специалисты московских вузов.

К 1906 году курсы получили новый устав и официальное название – Высшие коммерческие курсы, и им был присвоен статус высшего учебного заведения. Это значительно подняло авторитет курсов и увеличило приток слушателей. В 1906 – 1907 годах здесь обучались 451 действительный слушатель и 133 вольнослушателя. «Новое высшее учебное заведение, – отмечалось в юбилейном очерке Московского общества распространения коммерческого образования, – сразу оказалось живым, жизнедеятельным и жизнеспособным. Можно сказать даже более: сразу же почувствовалось, что самое дело пошло и глубже и шире, чем предполагалось при выработке нового устава, программы и общего уклада организации Высших коммерческих курсов» [8].

На базе экономического и коммерческо-технического отделов были созданы самостоятельные факультеты. Это дало возможность специализации учебных программ на старших семестрах по таким циклам, как фабричное и рабочее законодательство, местное самоуправление и местное хозяйство, банковское дело, страховое дело, пути сообщения, санитарное, фабрично-заводское и торговое товароведение, фабричная инспекция, таможенное дело, иностранная торговая агентура.

Успешная деятельность Высших коммерческих курсов не осталась незамеченной Министерством торговли и промышленности. Уже в начале 1907 года по ходатайству устроителей курсы были переименованы в Московский коммерческий институт. Столь непривычно быстрое для России решение вопроса о преобразовании курсов в институт во многом было связано с тем, что над уставом, программами и учебными планами работали такие известные специалисты, как профессора А. А. Фортунатов, Е. Н. Трубецкой, С. П. Виноградов, А. Н. Глаголев, Я. Я. Никитинский, А. Ф. Готлих и другие [9].

В 1907/08 учебном году на экономическом факультете института преподавались такие предметы, как богословие, общая теория права, государственное право, административное право, международное право, гражданское право, торговое право, вексельное право, конкурсное право, страховое право, гражданское и торговое судопроизводство, политическая экономия, история экономических учений, экономическая политика, наука о финансах, статистика, коммерческая география, общее землеведение, товароведение, русская история, всеобщая история, история хозяйственного быта, физика, химия, энциклопедия математики, дифференциальное и интегральное исчисления, теория вероятностей, коммерческие и финансовые вычисления, бухгалтерия (общая и специальная), коммерческая корреспонденция, немецкий, английский и французский языки.

Перечисленные выше предметы составляли основной учебный план экономического факультета для лиц, не избравших какой-либо особой специальности, то есть для тех, кто стремился лишь к получению общего высшего коммерческого образования (уровень современного бакалавриата).

На коммерческо-техническом факультете в основной учебный план входили: энциклопедия математики, дифференциальные и интегральные исчисления, физика, химия, механика, общая электротехника, кристаллография, минералогия, общая ботаника, физиология растений, бактериология, общая зоология, физиология человека и гигиена, механическая и химическая технология, сравнительное машиноведение, введение в товароведение, общий и специальный курсы товароведения, практические лабораторные занятия по кристаллографии, общее землеведение, статистика, коммерческая география, общая теория права, гражданское право, сведения из административного, уголовного и торгового права, политическая экономия, экономическая политика, история хозяйственного быта, богословие, немецкий, английский и французский языки.

В последующие годы учебный процесс в Коммерческом институте был значительно усовершенствован. Первые четыре семестра (первый и второй годы обучения) являлись общими и составляли основной курс. Семестры с пятого по восьмой считались специальными и ориентировали студентов на ту или иную коммерческую специальность.

Общие семестры коммерческо-технического факультета (отделения) давали возможность «на почве усваиваемых слушателями основных знаний» внимательно отнестись к своим научным склонностям и способностям, разобраться в них, с тем, чтобы на старших курсах выбрать для себя наиболее интересные и отвечающие способностям направления профессиональной подготовки. Программа первых четырех семестров была составлена с таким учетом, чтобы затронуть «весьма различные способности ума». Она включала математику, основное естествознание, юридические и экономические науки, языкознание, практические занятия по широкому кругу учебных дисциплин.

На пятом и шестом семестрах обучения, после успешной сдачи студентами соответствующих экзаменов и зачетов, начиналась специализация. На коммерческо-техническом факультете в этих целях было создано пять специальных подотделов: 1) основной; 2) лабораторный и педагогический; 3) промышленный и фабричной инспекции; 4) торгового агентства; 5) железнодорожный [10].

В педагогическом плане наличие на факультете таких подотделов диктовалось следующими соображениями организаторов учебного процесса:

– специализация является необходимой как средство против весьма вредной для высшей школы энциклопедичности, ведущей к поверхностному усвоению знаний, безжизненности и непрактичности специальной школы;

– специализация является важным средством удовлетворения индивидуальных способностей, склонностей и особенностей характера слушателей;

– специализация дает слушателям время и возможность углубиться в цикл изучаемых дисциплин и изучить их более совершенно, а также, попробовав свои силы в ходе научного изучения конкретных явлений торгово-промышленной жизни еще в высшей школе, развить в себе способность применять научную методику при разрешении жизненных задач [11].

В этих целях на факультете активно проводились практические занятия, в ходе которых изучались конкретные фабрики, заводы, рынки, ярмарки, коммерческие предприятия. На основе такого изучения готовились специальные дипломные или лабораторные работы (над ними работали слушатели циклов, где широко применялись лабораторные занятия).

В практике коммерческо-технического факультета, как и института в целом, активно осуществлялся принцип связи учебы с жизнью, практикой хозяйственного развития. «Только чуткое внимание к той самой коммерческо-промышленной действительности, в области которой институт призван работать, – говорилось в Обзоре преподавания на коммерческо-техническом отделении, – даст ему возможность не отставать от жизни, быть действительно для нее полезным учреждением и даст институту заслуженное внимание со стороны этой жизни, т.е. сделает его жизненной необходимостью» [12].

Студенты старших курсов экономического факультета (отделения) после прохождения базисных семестров могли выбрать один из семи специальных подотделов:

1) основной (специальности: политическая экономия и торговое право);

2) педагогический (специальности: политическая экономия и экономическая география, законоведение):

3) коммерческо-финансовый (специальности: банковское дело, банковские вычисления);

4) страховой (специальности: страховое дело, страховые вычисления);

5) педагогический (специальности: счетоведение и коммерческая арифметика);

6) промышленный (специальности: фабричная инспекция, заведование торгово-промышленными предприятиями);

7) административно-финансовый (специальность: местное хозяйство).

Как видно из перечня специальностей, по которым готовил кадры Московский коммерческий институт, обучение преподавателей для коммерческих учебных заведений несколько отошло на второй план, уступив место подготовке практических деятелей народного хозяйства. Тем не менее, институт весьма серьезно относился к этой задаче и постоянно совершенствовал это направление своей деятельности.

Кроме углубленного изучения дисциплин, к преподаванию которых готовился будущий выпускник института, он изучал такие предметы, как история педагогики, педагогическая психология, школьная гигиена, история коммерческого образования в России и за границей. Для будущих преподавателей организовывались педагогические семинары по экономической географии, товароведению и другим предметам. Наряду с предметами экономико-коммерческого характера выпускники педагогических подотделов во время итоговых испытаний в обязательном порядке сдавали экзамены по педагогической психологии или истории педагогики.

Московский коммерческий институт пользовался растущей популярностью среди торгово-промышленных кругов и демократической интеллигенции. Если в 1907/08 учебном году здесь обучались 1846 студентов, то в 1913/14 учебном году их число возросло до 3470, а в 1917 году – до 6647 человек [13].

Благодаря усилиям Московского общества распространения коммерческого образования, Московской городской думы, Министерства торговли и промышленности для института удалось создать самую современную учебно-материальную базу, позволяющую успешно сочетать учебный процесс с научно-исследовательской деятельностью студентов. К работе в институте были привлечены лучшие преподавательские кадры. В 1913/1914 учебном году здесь, например, работали такие известные ученые, как С. А. Котляревский, П.И.Новгородцев (государственное право), А. А. Мануйлов (политическая экономия), А. Ф. Фортунатов (экономическая география), Д. М. Петрушевский, А. А. Кизеветтер (история), С. А. Чаплыгин, А. А. Эйхенвальд (физика), В. Р. Вильямс (товароведение и технология органических веществ), Я. Я. Никитинский (техническая микология), М. Н. Шатерников (физиология человека), Н. А. Шилов (физическая химия). Многие из них были основателями научных школ и направлений, учеными с мировым именем. Подобное созвездие талантов являлось редкостью даже для самых престижных вузов страны.

С момента создания института и до 1917 года его работой руководил видный русский юрист и философ Павел Иванович Новгородцев (1866—1924) – яркий представитель европейского неокантианства, создатель оригинальной социально-правовой философии [14]. Идеалом ученого-гуманиста являлась автономная моральная личность, представляющая собой основу идеального общественного строя. В годы советской власти имя П. И. Новгородцева, не принявшего Октябрьскую революцию 1917 года, оказалось незаслуженно забытым, как и имена его ближайших единомышленников Н. А. Бердяева, С.Н.Булгакова, И. А. Ильина и многих других самобытных русских мыслителей.

Делами коммерческого института Павел Иванович занимался активно и самозабвенно, забывая порой не только об отдыхе, но и о своей научно-философской деятельности. Ректор Московского коммерческого института сумел создать в его стенах атмосферу творческого поиска, новаторства, целеустремленности в овладении знаниями. Высшим принципом его педагогической работы являлось бескорыстное служение России, народу.

Большинство специальностей, которые предлагал Московский коммерческий институт, были абсолютно новыми для России. Профессора и преподаватели института под критическими взорами научной общественности и деловых кругов страны буквально ваяли будущих специалистов, строили содержание образования таким образом, чтобы студенты получали исключительно то, что им необходимо в будущей практической деятельности.

Примечательной в этом отношении была подготовка товароведов. До этого нигде – ни в России, ни на Западе – не существовало системы научной подготовки специалистов по товароведению. В лучших немецких вузах аналогичного профиля, таких как Высшая коммерческая школа в Кельне, Академия коммерческих и социальных наук во Франкфурте-на-Майне, Берлинская высшая школа, товароведов готовили с известными изъянами, без учета необходимой специализации. Королевский институт коммерческих наук в Риме, дававший своим выпускникам диплом доктора коммерческих наук и товароведения, лишь начинал свою работу и в большей мере ориентировался на универсальное коммерческо-товароведческое образование.

Выделив еще на начальной стадии развития института коммерческо-техническое отделение (факультет) как самостоятельное, организаторы учебного процесса придали ему именно товароведческий характер. Профессионально-образовательная программа подготовки товароведов базировалась на понимании того, что в результате бурного развития отечественной и мировой промышленности, а также торговли товарный рынок начинает насыщаться все новыми и новыми видами товаров, их сортами. На основе достижений химии вырастают крупные отрасли промышленности, такие как производство целлулоида и изделий из него, производство мерсеризованных тканей, растительных заменителей коровьего масла, концентрированных пищевых веществ. Однако нередким стало появление на рынке суррогатов и фальсификаторов товаров, что затрудняло не только собственно торговую деятельность, но и систематику товаров для таможенной и железнодорожной тарификации, варрантного и страхового дела, для составления биржевых бюллетеней и товарно-арбитражной практики [15].

Учитывая первичное происхождение товаров, в курс подготовки товароведов были введены такие науки, как минералогия, ботаника и зоология. Изучалась также технология обработки сырых материалов. С учетом изучения механических, физических, химических и физиологических свойств товаров строилось преподавание таких предметов, как механика, химия, физика, машиноведение, физиология человека. Будущие товароведы получали серьезную подготовку из области основного и прикладного естествознания.

Особой фундаментальностью отличалась постановка самого курса товароведения, а также примыкавших к нему курсов транспортировки, хранения, фальсификации товаров и т. д. Курс товароведения включал в себя систематику, морфологию, анатомию, состав и свойства товаров. При этом в качестве самостоятельных курсов выделялись товароведение и технология минеральных веществ, товароведение и технология волокнистых веществ, товароведение и технология органических веществ, товароведение и технология пищевых средств. Чтение лекций сопровождалось демонстрацией диапозитивов, приборов, аппаратов, заводских устройств, коллекций образцов. Под руководством преподавателей организовывались экскурсии на предприятия, являвшиеся обязательным элементом учебной программы.

В соответствии с учебными курсами в институте были оборудованы четыре специальные лаборатории, где велись групповые и индивидуальные практические занятия. В товарной лаборатории №1 органических веществ, которой руководил выдающийся ученый-органик и почвовед, впоследствии академик Василий Робертович Вильямс (1863—1939), проводились занятия по определению удельного веса каменного угля и кокса, теплотворной способности топлива, температуры вспышки и вязкости минеральных масс, по определению содержания масла в масличных семенах и жмыхах, химических констант жиров и другие опыты. В товарной лаборатории №3 волокнистых веществ проводились практические занятия по изучению с помощью микроскопа формы и строения главнейших волокон, шло ознакомление с химическими и физическими свойствами различных волокнистых материалов.

Самостоятельная подготовка студентов как по товароведению, так и по остальным учебным дисциплинам осуществлялась по учебникам, пособиям и руководствам лучших отечественных и зарубежных авторов. Большое количество пособий было подготовлено профессорами и преподавателями коммерческого института и издано Московской практической академией коммерческих наук.

Организация Московского коммерческого института послужила примером для создания в стране целого ряда высших коммерческих учебных заведений, в том числе и Киевского коммерческого института. Базой для организации института стали учрежденные в 1906 году в Киеве Высшие коммерческие курсы профессора местного университета М. В. Довнар-Запольского. Первоначально курсы предназначались исключительно для обучения женщин (мужчины принимались по специальному постановлению совета). Однако это оказалось нерентабельным, и их организатор решил преобразовать курсы в коммерческий институт, судьба которого складывалась более удачно. В 1908/09 учебном году в институт поступили 991 человек, а в 1914/15 учебном году – уже 5109 человек [16]. Наличие значительного числа студентов стало для Киевского коммерческого института решающим обстоятельством, поскольку именно плата за обучение являлась основным источником его существования (свыше 90% приходной части бюджета) [17].

Институт готовил специалистов для работы в банках, торговых и кредитных учреждениях, страховых обществах, органах городского и земского хозяйства. Подобно Московскому коммерческому институту, Киевский имел два отделения – экономическое и коммерческое. Продолжительность обучения здесь также составляла четыре года. Специализация начиналась с пятого семестра.

На экономическом факультете (отделении) Киевского института предусматривалось обязательное изучение богословия, истории хозяйственного быта, истории экономических учений, политической экономии и экономической политики, науки о финансах, экономической географии, статистики, общей теории права, государственного, административного и международного права, гражданского судопроизводства, уголовного права и процесса, отечественной и всеобщей истории, бухгалтерии, высшей математики, финансовых вычислений, товароведения с технологией, иностранных языков. В зависимости от специализации на факультете изучались также специальные курсы по экономическим наукам: кредиту и денежному обращению, биржам, банкам, страховой экономии. В числе учебных предметов старших курсов были коммерческая корреспонденция, оценочное дело, тарифное дело. Будущие преподаватели коммерческих учебных заведений изучали философию, педагогику, психологию и методики преподавания специальных дисциплин. Программа обучения на коммерческом факультете во многом была схожа с программой коммерческо-технического факультета Московского коммерческого института.

В институте имелись кабинеты физики, химии, статистики, гигиены, страхового дела, лаборатории аналитической и технической химии, музей товароведения. Институт имел хорошую библиотеку, в которой в 1911 году числилось 11 тысяч томов. 140 наименований журналов на русском, английском, немецком и французском языках. При институте действовало научное общество экономистов. В 1909 – 1918 годах осуществлялся выпуск «Известий Киевского коммерческого института» (вышло 30 выпусков), а в 1913 – 1915 годах издавался «Студенческий бюллетень Киевского коммерческого института» (24 выпуска).

Преподавательскую и исследовательскую работу в институте вели профессора Киевского университета и других высших учебных заведений города К. Г. Воблый (политическая экономия, страхование), М. В. Довнар-Запольский (история русского государственного права, отечественная история и история хозяйственного строя России), Л. Н. Яснопольский (финансовое право), Д.А.Граве (высшая математика), Н. Б. Делоне (физика).

Уставы Московского и Киевского коммерческих институтов были утверждены правительством 3 нюня 1912 года [18]. Положение об этих учебных заведениях одновременно носило характер Закона о высшем коммерческом образовании. Проект документа далеко не просто проходил различные инстанции. Его обсуждение в Государственной думе, например, вызвало негативную реакцию у части депутатов, относившихся к крайне правым. Столь известный думский лидер правых, как Марков второй, заявлял, что «люди, получившие образование в частных коммерческих училищах, не подготовлены к государственной службе и не могут быть назначаемы на государственную службу» [19]. Как свидетельствуют исследования данного вопроса, подобные высказывания не были связаны ни с характером критикуемых учебных заведений, ни с общегосударственными интересами. Исключительной целью правых являлось сохранение и поддержание монополии дворянского сословия на государственную службу, что, с одной стороны, являлось важнейшим условием выживания этого сословия в условиях бурно развивающегося капитализма, а с другой – служило важнейшей опорой сохранения в стране монархического режима.

В этих условиях правительство проявило больше гибкости и предусмотрительности, чем его правые апологеты. Оно вовсе не желало ссориться с торгово-промышленным миром и распространяло свою протекционистскую политику на создаваемые буржуазией учебные заведения системы коммерческого образования. Согласно положениям о Московском и Киевском коммерческих институтах, выпускники и преподаватели неправительственной коммерческой высшей школы были юридически уравнены в служебных и сословных правах, а также в льготах по воинской повинности с выпускниками и преподавателями казенной высшей школы.

К 1913 году в России насчитывалось уже 15 высших коммерческих учебных заведений. Среди них Харьковские высшие коммерческие курсы (с июля 1916 года Харьковский коммерческий институт), основанные в 1912 году местным купеческим обществом при поддержке горнопромышленников Юга России. Курсы действовали в составе одного, но довольно насыщенного коммерческо-экономического отделения (факультета) с коммерческо-экономи-ческим, местного хозяйства, промышленным, горно-промышленным и педагогическим подотделами. Влияние опыта Московского коммерческого института чувствовалось и здесь. В хорошо оборудованных современной техникой кабинетах и лабораториях курсов по различным разделам естественных наук, права, статистике, счетоведению, высшему финансовому вычислению слушатели курсов имели возможность ознакомиться с учебными дисциплинами не только теоретически, но и на практике. В 1916 году вопрос о преобразовании курсов в коммерческий институт рассматривался на заседании Государственного совета, и один из членов совета – фон Дитман охарактеризовал их как «одно из замечательных явлений в ряду… созданий общественной инициативы» [20].