Loe raamatut: «Мир логопедии Доктора Говорилкина. Самый страшный зверь!»

Корректор Анна Абрамова

© Ирина Горохова, 2021

ISBN 978-5-0053-9078-3

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Здравствуйте, друзья!

Я практикующий логопед, дефектолог, автор книг и ряда статей по вопросам логопедии. Я работаю с 2000 года и по своему опыту могу сказать, что каждый родитель хочет, чтобы его ребенок красиво и правильно говорил. Многие ребята произносят звуки с ошибками. Если у ребенка нарушено произношение двух-трех звуков и нет сложных речевых диагнозов (дизартрия, ОНР и прочие), то работа будет проходить легче и быстрее. Работа логопеда очень ответственная и сложная. Научить – это сложно! Сейчас учить становится всё сложнее с каждым годом. Но я лично не отчаиваюсь! Я обожаю мою работу! Если вы логопед, то эта книга для вас. Почему? В ней я изложу весь план работы над звуками. Покажу тонкости и сложности. А ещё я подарю вам подарки! Да-да! Не удивляйтесь! Я подарю подарки, но об этом позже! Начинайте скорее изучение! Будет очень здорово! Я обещаю.

Родителям моя книга тоже может пригодиться. Ведь не все могут очно заниматься с логопедом. Тут полный алгоритм работы. И помните: вы всегда можете связаться со мной! Я вам лично отвечу.

Мои главные помощники! Я уверена, вы оцените их!

Рыбки Рита и Рома помогут ребятам сделать занятия артикуляционной гимнастикой увлекательными и научиться говорить звук [р]!

Плодотворной работы!

Введение
«Самый страшный зверррь»

Звук [р] является самым сложным по постановке звуком. Когда я только начинала работу, всегда его очень боялась. Для меня это был «самый страшный зверь», и я очень хотела, чтобы дети с этим звуком ко мне не приходили. Наивное желание, правда?

Но! Видимо, меня хотели проверить на профпригодность, и ко мне приходили дети только со звуком [р]. Для меня это было просто ужасно. Я была напугана, взволнована, ведь у меня не было опыта. Хотелось детей, у которых нарушен другой звук, который проще в постановке (это заблуждение всех новичков). Мне было ужасно страшно.

Но! В какой-то момент я поняла, что если я сейчас отступлю, то можно дальше не продолжать работать логопедом. Я очень хотела помогать детям. Я поняла, что помощи мне ждать неоткуда, я должна помочь себе сама и помочь детям, которые ко мне пришли.

Хочу сказать, что помощь от коллег с опытом я не получила. Все почему-то считали, что я «паразит», который заберет у них что-то очень ценное и разрушит их мир логопедии.

Знакомая ситуация? Сдаваться я не хотела и начала заново читать литературу и пробовать сама. Хочу заметить, что тогда не было современных благ для работы логопеда и приходилось читать настоящие книги и выписывать ценный материал по крохам и самой составлять способы постановки звука.

В университете давали много теории, но вот практики было мало. Мне нужно было набивать руку и преодолевать мои страхи. Именно тогда я приняла для себя решение никогда не отказывать в помощи молодым логопедам.

В этой книге я расскажу вам теперь о «самом любимом звуке». Я серьезно. Я преодолела страх и превратила мою слабость в сильную сторону. Сейчас я достаточно быстро справляюсь со звуком [р]. Не боюсь работать с ним и каждый раз нахожу самые интересные способы «борьбы» с ним. Если вы боитесь этого «зверрря», то давайте я вам покажу, что он очень даже приятно может вам мурлыкать и достаточно быстро зазвучит правильно и красиво.

Такое название у книги неспроста. Это дорогое для меня прозвище дали мне мои первые ученики, которым я помогала преодолеть их проблемы со звукопроизношением.

Давайте разбираться. Я приглашаю вас в мир логопедии доктора Говорилкина. Смелее, друзья. В моем мире всегда все самое полезное, понятное и интересное.

Добро пожаловать!

Глава 1
Звуки [р] и [р']

1.1. Правильный звук [р], он какой?

Давайте сразу договоримся, что рассказывать я буду вам понятно и доступно, но следите за нитью моих мыслей!

Начнем с основ:

• Звук [р] – согласный, твердый, дрожащий.

• Звук [р'] – согласный, мягкий, дрожащий.

Правильная артикуляция (произношение) звука [р] заключается в следующем:

• губы полураскрыты или же занимают положение, необходимое для произнесения последующего звука (чаще гласного);

• зубы разомкнуты;

• язык широкий, кончик языка поднят вверх, к бугоркам за зубами (альвеолам), напряжен, спинка языка приподнята, между нею и нёбом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам;

• голосовые связки вибрируют, давая голос;

• воздушная струя очень мощная, при выдохе проходит через ротовую полость, попадает на напряженный кончик языка и колеблет его.

Мягкий звук [р'] отличается по артикуляции от парного твердого звука [р] дополнительным подъемом средней части спинки языка к нёбу и некоторым продвижением его вперед.

Посмотрите на профили, вы заметили разницу? Это важно. Если вы не видите разницу, то как же сможете качественно решать проблемы со звуковоспроизведением? Вы должны увидеть и на слух (когда пришел к вам ребенок) различать правильное и искаженное произношение.

1.2. Основные причины неправильного произношения

К основным причинам неправильного произношения звука [р] относятся:

1. Нарушение органов речи

• сужение языка;

• макроглоссия (увеличение размера языка);

• нарушения прикуса;

• сужение верхней челюсти;

• нарушения в расположении зубов верхней челюсти или отсутствие зубов;

• «готическое» нёбо (высокое);

• расщелины нёба;

• нарушения мышечного тонуса при дизартрии.

Если вы замечаете, что движения у ребенка получаются неточные, а некоторые он повторить не может, научите его сначала выполнять специальные упражнения для губ и языка. Они называются артикуляционной гимнастикой и предназначены для улучшения подвижности речевых органов.

2. Короткая уздечка языка

Короткая, укороченная уздечка или аномалии ее расположения. Подъязычная связка (уздечка) может поддаваться растяжению с помощью упражнений и специальных приемов, или в некоторых случаях проводится пластика – подрезание уздечки.

Чтобы проверить длину уздечки языка, попросите ребенка открыть рот как для произнесения звука [э] и дотянуться языком до основания верхних зубов. Если язык не дотягивается, уздечка считается укороченной. Ее достаточно просто растянуть с помощью регулярно выполняемых упражнений для языка – «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

3. Нарушение речевого (фонематического) слуха

Для проверки речевого слуха ребенка предложите ему «поймать» звук [Р]. Вы поочередно произносите разные звуки, слоги и слова, например, [п], [л], [ш], [р], [с], [р], «ла», «ра», «мо», «ур», «мама», «рама», «лапа», «роза», а ребенок должен хлопать в ладоши, когда услышит [р].

Если ребенок путает близкие по звучанию звуки: [р] – [л], [р] – [й], – это говорит о нарушении речевого слуха (фонематического).

4. Неправильное речевое дыхание

Когда звук [р] звучит «по-французски», картаво, по-научному это называется «грассирование», имеет место нарушение речевого выдоха. Если он неправильный, то воздушная струя частично уходит в нос, а ее остатки рассеиваются во рту. В результате чего вибрирует не кончик языка, а маленький язычок над нёбом. Грассирование очень тяжело поддается коррекции. В чем сложность? Тут два пути: длительная постановка звука и быстрая автоматизация или быстрая постановка звука, но очень долгая автоматизация.

5. Подражание речи ближайшего окружения

Если кто-то из членов семьи картавит, то ребенок может воспринимать данное произношение как норму. Определенные проблемы с произношением звука [р] могут (но не обязательно) возникнуть, если ребенок владеет другим иностранным языком, в котором есть свои фонетические особенности произношения.

Почему это происходит и как помочь ребенку?

Очень часто начинающие логопеды, родители задают мне этот вопрос. Давайте разбираться вместе.

Для правильного произношения звука [р] требуется слаженная работа нескольких частей артикуляционного аппарата, в том числе точные движения разных частей языка, соответственно, и причин нарушения достаточно много. Вам может показаться, что произносить звуки очень просто, но, изучив анатомию, вы поймете, что вы заблуждались. Это очень сложный процесс!

Вот смотрите: недостаточно длинная уздечка – подъязычная связка, мешающая языку подняться вверх. Это нарушение традиционно исправляется подрезанием уздечки. Оперативного вмешательства можно избежать, занимаясь специальными упражнениями, растягивающими уздечку и развивающими мышцы языка.

В дополнение можно делать массаж: ухватив большим и указательным пальцами уздечку в самом низу, медленно проводить пальцами к кончику языка, слегка потягивая уздечку. За один раз упражнение следует повторить несколько раз. Делается оно 4—5 раз в неделю. Хочу вас предупредить, что растягивать связку у ребенка нужно очень аккуратно и предварительно испытать все «прелести» на себе. Да-да! Вы должны запомнить все ощущения, понять, что будет чувствовать ребенок, чтобы поддержать его в этот трудный момент. Я всегда пробую все на себе! Чтобы качественно помочь, я должна сама пройти этот путь и почувствовать.

Если у ребенка слабые мышцы языка, то это исправляется с помощью логопедического массажа и артикуляционной гимнастики.

Если у ребенка недостаточное владение языком, неумение делать целенаправленные движения, здесь также поможет специальная гимнастика.

Если ребенок не умеет выдувать воздух с достаточной силой, то с ним необходимо выполнять дыхательную гимнастику, которая направлена на формирование целенаправленной воздушной струи. Можно предложить игры, где требуется сильно и целенаправленно дуть, например задувать ватные шарики в ворота.

Если у ребенка нарушение фонематического слуха, то требуется серьезная и кропотливая работа. На помощь опять приходят упражнения и игры.

Обо всем вам расскажет доктор Говорилкин в этой книге.

1.3. Нарушения произношения звуков [р], [р']

Дефекты произношения звуков [р] и [р'] называются ротацизмом.

Виды ротацизма:

1. Горловой (картавый). Данный вид нарушения встречается довольно часто. Он может быть велярным (вибрирует мягкое нёбо, звук более низкий) и может быть увулярным (вибрирует увуля (маленький язычок), при этом звук выше). Требует коррекции!

2. Губно-губной (кучерский). При этом виде нарушения вибрирует не язык, а губы. Встречается редко. Может быть без вибрации. Требует коррекции!

3. Одноударный. В данном случае вибрация языка отсутствует, образуются отдельные удары (одномоментный звук без раската). Встречается достаточно часто. Если произношение приближено к норме, то коррекции не требуется.

4. Боковой (может быть односторонним и двусторонним). При одностороннем кончик языка отклоняется в сторону. При двустороннем вибрируют боковые края языка. Вместо правильного [р] раздается звучание [рл']. Требует коррекции!

5. Носовой. Звук с гнусавым оттенком. Звук уходит в нос, получается звук [нр]. Он требует коррекции!

6. Глухое произношение звука [р] (без участия голоса). Я его называю «трещотка», очень часто начинающие логопеды принимают его за правильное произнесение звука [р]. Это не так. Этот звук требует коррекции.

7. Щечный. При щечном ротацизме вибрируют вместо языка щеки. Это происходит от неправильного направления воздушной струи, чаще всего при дизартрии. Щечный вид ротацизма является самым редким в логопедии.

8. Интердентальный (межзубный). При воспроизведении фонем передняя часть языка расположена между резцами. Требует коррекции!

9. Лабиодентальный. Дефект [р] и [р'], образовавшийся при возникновении колебательных движений между губой и резцами. Встречается редко. Требует коррекции!

10. Ларингеальный (гортанный). Наблюдается при экстрапирамидных расстройствах, а также при ринолалии. Звучание создается благодаря вибрации соединенных голосовых связок. Требует коррекции!

11. Отсутствие звука. Возможно отсутствие [р] и [р'], это происходит, если артикуляционный уклад звука совершенно не сформирован.

Обычно каждая форма ротацизма затрагивает, помимо твердого [р], парный [р']. Иногда при дефекте твердого звука мягкая пара не страдает. Реже наблюдается противоположное явление.