Tsitaadid raamatust «Библиотерапия»

Индивидуальный читательский опыт личности включает в себя следующие компоненты, являющиеся предпосылками саморегуляции читательской деятельности личности: – компонент соотнесения ценностей (включает приоритет чтения как основной ценности, связанной с формированием интересов, нравственных норм и предпочтений, идеалов, убеждений и отражением этого в чтении реальном); – компонент адаптационный (чтение как основной инструмент для адаптации в изменяющихся общественных условиях, как вспомогательное средство и как лечебное средство); – компонент ориентации в своих возможностях (чтение как инструмент ориентации в своих возможностях и использование для решения своих проблем профессиональных и личностных и опора на ориентацию своих возможностей для читательского развития личности); – компонент рефлексивный (соотнесение знаний о возможных преобразованиях себя с помощью чтения); – компонент взаимодействия (предполагает использование влияния межличностного и межчитательского общения на чтение и на самокоррекцию); – компонент деформации (предполагает корректировку с помощью чтения собственно профессиональных, социальных и личностных деформаций, не связанных непосредственно с кризисами и неблагоприятными ситуациями); – компонент библиотерапевтический (в системе саморегуляции

Саморегуляция читательской деятельности личности в узком значении понимается как активный, осознанный, целенаправленный способ самовоздействия на свое читательское развитие в различных условиях и состояниях на основе понимания читателем своих возможностей, обращения к своим внутренним ресурсам, выбору средств продуктивной читательской деятельности, прогнозирования возможного влияния различной информации. Пробуждение читательской активности возможно путем активизации работы библиотеки по читательскому развитию личности как через традиционные формы и методы работы с читателями, так и новые ( например, психологические службы, тренинги, испоьзование электронных технологий).

Индивидуальный читательский опыт личности включает в себя следующие компоненты, являющиеся предпосылками саморегуляции читательской деятельности личности: – компонент соотнесения ценностей (включает приоритет чтения как основной ценности, связанной с формированием интересов, нравственных норм и предпочтений, идеалов, убеждений и отражением этого в чтении реальном); – компонент адаптационный (чтение как основной инструмент для адаптации в изменяющихся общественных условиях, как вспомогательное средство и как лечебное средство); – компонент ориентации в своих возможностях (чтение как инструмент ориентации в своих возможностях и использование для решения своих проблем профессиональных и личностных и опора на ориентацию своих возможностей для читательского развития личности); – компонент рефлексивный (соотнесение знаний о возможных преобразованиях себя с помощью чтения); – компонент взаимодействия (предполагает использование влияния межличностного и межчитательского общения на чтение и на самокоррекцию); – компонент деформации (предполагает корректировку с помощью чтения собственно профессиональных, социальных и личностных деформаций, не связанных непосредственно с кризисами и неблагоприятными ситуациями); – компонент библиотерапевтический (в системе саморегуляции

Саморегуляция читательской деятельности в узком значении понимается нами как активный, осознанный целенаправленный способ самовоздействия на свое читательское развитие в различных условиях и состояниях с учетом понимания читателем своих возможностей, внутренних ресурсов, выбору продуктивных способов чтения.

объединяет предыдущие с позиций современных общественных условий на уровне субъекта, включенного в библиотерапевтическую работу какого-либо учреждения и как собственно индивидуальный опыт использования лечебного эффекта чтения);