Loe raamatut: «Как легко научить ребёнка читать и ускорить технику его чтения»

Ирина Шубина

Font:

Редактор Ольга Поборцева

Иллюстратор Екатерина Чеботарь

Иллюстратор Ирина Шубина

Дизайнер обложки Ольга Сорочкина

ISBN 978-5-0056-9451-5

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Введение

Я приветствую тех, кто приобретёт эту книгу. Знайте, вы замечательные люди, умеющие по- настоящему любить и ценить ребёнка!!! Методика, которая описывается в данной книге, поможет вам не только научить ребёнка легкости чтения и ускорит её, но и разбудит в ребёнке интерес к обучению в целом. А не менее ценным бонусом станет для вас сближение с вашим ребёнком и лучшее взаимопонимание с ним/ней.

Методика обучения чтению, предложенная в этой книге, отлично подходит и для раннего развития ребёнка, который уже умеет говорить и достаточно любознателен.

Замечу, что, говоря о лёгкости в обучении чтению, мы имеем в виду интересные занятия для ребёнка. Родителю как раз понадобится готовность уделить этому время и позитивный настрой. При этом вы можете быть уверены, что усилия будут многократно вознаграждены. К тому же ребёнок с данной методикой научится не только читать с радостью и более быстро, чем сверстники, но и будет с большим интересом относиться к обучению. К тому же эта техника научит осознанному чтению, что помогает схватывать материал и информацию качественнее и быстрее.

Как правило, любые методики направлены лишь на то, чтобы научить ребёнка читать. Я же собрала опыт своих собственных детей, мои многочисленные психологические знания о детской психологии, и потому каждый ребёнок, который учится читать именно по моей методике, будет легко относиться к чтению, поймёт принцип простого усвоения материала и к тому же будет больше ценить своего родителя (который занимался с ним по данной программе).

Инструкция по применению методики

Для получения наилучшего результата есть несколько советов, которые я рекомендую Вам использовать.

1. Занимайтесь с ребёнком последовательно, используя пункт за пунктом, которые описаны в книге.

2. Перед каждым уроком приводится описание того, что потребуется для занятия. Это поможет обеспечить наличие необходимых материалов и ничего не забыть.

3. В конце каждого занятия есть подытог. Так вы можете проверить его выполнение и, если к нему есть закрепляющие занятия, иметь их в виду и провести и их.

4. Нет необходимости в том, чтобы изначально читать книгу целиком. Проходите методику поэтапно, доверяясь процессу.

5. Действуйте без спешки! Важно, чтобы ребёнок уловил суть происходящего. Важно, чтобы само занятие воспринималось ребёнком как интересное познание и радостное времяпрепровождение с вами! Поверьте, когда ребёнок воспринимает это как игру (а я построила обучение в игровой форме), то темпы освоения информации начнут ускоряться сами собой.

6. Да пребудет с Вами понимание того, что готовность к обучению у каждого ребёнка своя! И это нормально! А потому применяйте лишь похвалу в процессе обучения! Помните, что давление на ребёнка лишь замедлит процесс обучения или вовсе отобьет к нему желание! Знайте, ребёнок обязательно усвоит все уроки, но не торопите те моменты, которые даются ему не сразу. Включите в этот момент систему «Повторение – мать учения», и обязательно всё получится.

7. Поскольку я являюсь практикующим детским психологом, то в книге будут появляться разъяснительные вставки, важные для понимания процесса мышления или того, что даёт конкретное действие. Читайте и следуйте им. Понимание процесса поможет донесению информации более понятным для ребёнка языком и образом. Подобные отступления будут обозначены в начале знаком (*), а текст написан с наклоном.

8. Данная методика рассчитана на занятия с детьми от 3-хлетнего возраста и старше. Главное, чтобы ребёнок умел хорошо говорить и был любознательным. И, конечно, чтобы занятия приносили радость.

9. По времени занятие в среднем рассчитано на 30 минут. Некоторые занятия более игровые, и они могут затянуться на большее время, но без вреда ребенку. Не старайтесь специально увеличивать время занятия, у не слишком любопытного ребёнка это вызовет усталость и отторжение к занятиям с Вами, а это крайне неэффективно и даже опасно.

ГЛАВА ПЕРВАЯ: Лёгкое обучение чтению

Часть первая. Начинаем с букв, но не с алфавита

Эффективнее начинать изучать буквы с тех, которые ребёнок чаще других использует своей речи. Такие, как: М, А — мама П – папа, Б – баба. Следующей очередью: Я, Е, Д – дед, И, Т в словах пить, есть.

Как и с какими буквами знакомить ребёнка?
Занятие первое

Для занятия потребуется:

– Внимание! Это занятие может занять у Вас более 30 минут. Однако оно построено так, его можно разделить на два раза!

– Лист бумаги, формат А5;

– Ручка, фломастер или карандаш;

– Зёрна любой крупы, но не сильно мелкой (горох, гречка, чечевица и т.п.);

– Счётные палочки или спички;

– По желанию пластилин или солёное тесто (можно это сделать отдельным занятием);

– Не менее 10 пуговиц (лучше одного размера, но не принципиально).

Вы можете провести занятие с частью из этих материалов, а в следующий раз взять остальные и ещё раз его провести.

Начинаем.

Напишите букву М или А. Именно напишите сами, чтобы ребёнок видел, как работает в этот момент ваша рука. Написание значительно эффективнее, чем показ буквы в книге. Когда вы пишете буквы при ребёнке, то одновременно формируется понимание того, как создаётся буква, и рождается желание повторить ваше действие. К тому же ребёнок в этот момент фиксирует вашу вовлечённость в занятие, а не формальное его проведение.

После того, как вы написали букву, произнесите её название и предложите ребенку повторить за вами. Назовите пару слов, с которых она начинается, а затем несколько слов (из тех, которые знает ваш малыш), в которых она есть. Причём слова, которые вы приводите в пример, не обязательно должны быть существительными!!! Слово может обозначать действие (глагол) или быть любой частью речи.

* Весьма ущербно, когда детям в качестве примеров приводят только существительные, это сильно ограничивает их мышление и гибкость ума. Называя разные слова и даже действия, вы одновременно развиваете мыслительные процессы, что в дальнейшем поможет обучающим процессам в целом, то есть умению видеть шире и не находиться в зашоренном состоянии!

Если вы называете предмет, который находится рядом, покажите на него. Это поможет включить большее количество органов, которыми мы воспринимаем окружающий нас мир. Также это будет способствовать лучшему запоминанию материала. Теперь попросите ребенка назвать слова, которые начинаются с этой буквы. Бывает так, что дети называют слово, которое не начинается на эту букву, а она в нём занимает достаточно звучное или центральное место. Ни в коем случае не говорите, что он/она не прав/а. Подобное неверное восприятие происходит в тех случаях, когда эта буква выделяется в слове своим звучанием ярче остальных, и кажется, что она первая. В таком случае напишите это слово печатными большими буквами на листе и попросите ребёнка показать, где в этом слове нужная буква находится. Если ребёнок не может привести пример, подскажите ему, предоставив набор слов, среди которых будет нужная буква. Допустим, вы просите назвать слова на букву «М», назовите такие слова, как «Вода», «Каша», Мыло», «Моё». И пусть выберет, какое слово начинается на букву «М».

Теперь, предложите ребенку написать изучаемую букву на листе. Если ребёнок не захочет написать букву сам, не настаивайте.

* Чаще это связано с тем, что ребёнок не совсем понял, как она пишется, и не хочет выглядеть неумехой перед вами. Для вас это будет сигнал! И стоит подумать, почему ребёнок боится показать своё несовершенство перед вами даже во время своего обучения.

В таком случае предложите, но не настаивайте на том, чтобы написать эту букву вместе (рука в руке). Также напишите букву точками и попросите ребёнка соединить их поочерёдно, чтобы получилась нужная буква, По окончании порадуйтесь полученному результату.

!Буквы, записанные точками, весьма хорошее задание, которое, как правило, детям нравится выполнять, и они могут им заниматься, даже просто находясь рядом с вами в промежутках между занятиями!

*В обучении чтению весьма полезно, когда ребёнок одновременно учится писать. Это помогает, во-первых, быстрее и качественнее запомнить, как выглядит буква; во-вторых, это параллельное изучение письменности и формирование грамотности. К тому же это помогает повышению самооценки, когда ты умеешь что-то делать лучше, чем сверстники. Удовольствие от того, что умеешь что-то делать лучше остальных, у детей развито сильнее, и ради этого они готовы действовать. Используйте это во благо!

За одно занятие следует изучать по четыре буквы. Но если ребёнок увлечён, ему нравится данное знание, а у Вас ещё есть время, то смело можете продолжить.

*Бывает, что ребёнок может устать уже после изучения второй буквы. Не расстраивайтесь и не пугайтесь. Это совсем не означает, что он недостаточно сообразительный. Подобное происходит, когда ребенку нужно привыкнуть к взаимодействию с вами в качестве педагога. Поверьте, лучше остановиться на начальных этапах, чем если ребёнок будет избегать занятий и испытывать после них стресс. Всё выправится, если продолжать в его темпе и быть доброжелательным. Также общение с его друзьями на предмет, какие буквы знают они, может подтолкнуть ребёнка двигаться быстрее.

Если ребёнок устал или у Вас больше нет времени, то следующую часть задания выполните в другой раз.

Важно научить ребёнка не только написанию букв, но и дать понимание того, как по-разному они могут выглядеть и состоять из различных материалов!

*Выкладка букв из разных материалов – весьма важный процесс в постижении грамматики. Он помогает расширить восприятие материала, изучаемого ребёнком. Объёмные буквы могут помочь ребенку уйти от двухмерности и глубже проникнуться процессом чтения. Дети гораздо лучше воспринимают объёмное и то, что можно потрогать, чем то, что располагается в двумерном пространстве. К тому же данный процесс наглядно демонстрирует, как новые знания могут быть применены в разных направлениях. Создание букв, таким образом, будет воспринято как радость и игра. А игровой процесс всегда привлекает ребёнка к любым занятиям, снимая чувство принуждения.

Покажите ребенку, как из разных круп (гороха, кукурузы, гречки и т.п.) создаются буквы. Если буквы сразу не получаются, то можно позволить ребенку обвести выложенную вами букву сделав второй слой, как из того же зерна, так и из другого. Возможно, буквы проще будут получаться из спичек, счётных палочек, пуговиц, пластилина и других предметов и материалов.

!Можно в качестве одного из промежуточных занятий на картоне прилепить букву из пластилина, а затем на неё набрать крупинки. Такую аппликацию можно даже подарить бабушке/ дедушке!

Очень хорошо, если вы сделаете буквы из солёного теста. Они пригодятся и для других занятий. Создать солёное тесто можно следующим образом: соль – 1 ст., мука – 1 ст., вода – 0,5 ст., растительное масло – 1 ч. л. Чтобы закрепить тесто, можно подсушить его в духовке.

Подытог:

– учим буквы постепенно, без спешки по началу обучения;

– изучаемые буквы прописывайте прямо перед ребёнком, чтобы он сразу видел, как эта буква создаётся;

– назовите звучание буквы, которую написали;

– произнесите слова, которые начинаются на данную букву, а затем те, в которых она есть. Затем пусть ребёнок назовёт слова с её началом или с ней в слове;

– буквы могут быть не только двумерными, продемонстрируйте это ребёнку, создавая их из подручных материалов: круп, солёного теста, пуговиц, счётных палочек и других подходящих для этого предметов;

– вне занятия. Обращайте внимание ребёнка на знакомую букву (буквы), каждый раз встречая её в обиходе (на пакетиках с едой, на вывесках магазинов, на коробках с игрушками и тому подобное).

Tasuta katkend on lõppenud.