Индивидуальный проект

Далее, при работе над проектом лучше всего составить индивидуальный график. Можно предложить следующий алгоритм деятельности.

Работа проводилась индивидуально и состояла из следующего алгоритма:

Индивидуальная беседа – на основании индивидуальной беседы выясняются предпочтения обучающегося, интересующая его деятельность, возможности, которыми обучающийся обладает.

Выбор темы – на данном этапе, с учетом особенностей каждого обучающегося и его или ее личных предпочтений, приводится список тем и направлений деятельности. Стоит уделить внимание понимаю цели и конечному результату, который будет достигнут.

Создание плана и выбор ключевых точек проекта – данный этап важен, ведь от него зависит успех проекта. На данном этапе необходимо отследить понимание обучающегося, какую деятельность он будет выполнять и к какому результату это приведет не в целом, а на каждом конкретном этапе.

Реализация проекта – на данном этапе происходит постепенная реализация проекта. При распределении сроков проекта и выполнения различных частей, необходимо ориентироваться на ближайшее время, поскольку обучающийся теряет мотивацию к дальнейшей работе за большой срок. Оптимальным сроком было выявлено от 1 до 4-х рабочих дней. Результат деятельности обучающегося требует дополнительных корректировок.

Предварительный итог – на данном этапе происходит формирование проекта. Данный этап отличается началом предзащиты в три этапа: защита проекта лично перед педагогом, защита перед знакомой аудиторией, защита перед незнакомой аудиторией. Данные этапы реализуются за счет выступления обучающегося перед своим классом и перед классом, с которым обучающийся не взаимодействует.

Итоговая защита – в рамках данного этапа обучающийся защищает работу перед комиссией образовательного учреждения и/или комиссией научной конференции.

Рефлексия – после проведенной защиты происходит анализ итогов, выявление проблемных моментов и определение дальнейшей траектории. На данном этапе необходимо показать обучающемуся возможности развития его деятельности, продемонстрировать ценность проделанной работы.

Стоит отметить, что алгоритм работы над проектом во многом зависит от личности и нагрузки как педагога, так и обучающегося. Также настоятельно рекомендуется уделить внимание целеполаганию и контролю.

Рассмотрим организацию работы над проектами со стороны администрации образовательного учреждения. Проектная деятельность зачастую организуется по примеру высших учебных заведений, в которых принято считать реализацию проекта делом самостоятельным. Во многих школах, как правило, существуют дополнительные занятия, связанные с организацией проектной деятельности. Проблема предоставления ресурсов для реализации проекта или исследования все еще весьма существенна.

Мы не рассматриваем вопрос об ответственности обучающегося при невыполнении проекта. Отметка за индивидуальный проект находится в отдельной графе в электронном журнале и имеет те же последствия, что и годовая отметка.

В плане предоставления ресурсной базы можно предпринять следующие шаги:

Организовать курс проектной деятельности для обучающихся через систему навигатор или иными принятыми способами;

Стимулировать персонал работать над проектами через стимулирующий фонд/результаты для получения/подтверждения категории;

Организовать на базе школы проектную лабораторию, имеющую персональные компьютеры, инструменты для исследования (краски, материалы для опытов, лазерный гравер, 3d-принтер и прочее);

Ввести систему защиты индивидуального проекта в конце каждой четверти, поскольку принятие проекта во второй половине учебного года способствует потере мотивации и не позволяет доработать проект далее;

Проконтролировать посещение педагогами семинаров, площадок, курсов повышения квалификации, связанными с проектной деятельностью.

Таким образом, предприняв ряд полезных шагов к организации проектной деятельности, получим полезный результат:

Результаты для обучающихся:

Приобретение мотивации к обучению;

Развитие личностных качеств и навыков;

Развитие гражданско-патриотической позиции;

Формирование представлений о собственном будущем за счет определения дальнейших возможностей продолжения образования (проект профориентационный).

Результаты для педагога:

Подготовка проектов для защиты на уровне образовательного учреждения, муниципального, регионального и далее;

Развитие собственной педагогической практики.

Результаты для образовательного учреждения:

Наличие участников на научно-практических конференциях;

Реализация индивидуальных проектов максимальным числом обучающихся;

Продукты проектной деятельности (творческие) могут быть использованы для украшения внутреннего пространства учреждения.

Как написать «Введение»

Введение – во введении раскрывается суть работы, обозначается ее цель, шаги к достижению цели (задачи), инструментарий.

Введение состоит из следующих элементов:

Актуальность(проблематика)

Объект

Предмет

Цель

Задачи

Гипотеза

Методы

Теоретическая база исследования

Практическая база исследования

Практическая значимость

Структура работы

Актуальность – в актуальности содержится ответ на вопросы: зачем работа нужна, почему важно или интересно работать с этим, что в ней особенного. Во введении обозначена проблема: что не так в сфере исследования, что мы надеемся разрешить данной работой. Можно поступить по принципу «от общего к частному». Определяя глобальную проблему, можно указать, на какой локальный аспект направлена наша работа.

К примеру: (Тема: Юбилейный альбом исторического центра города Красноярска) 2022 год достаточно важен для Красноярского края, поскольку в этом году мы празднуем 200 лет Енисейской Губернии. В рамках юбилейного года мы можем рассмотреть, как изменился наш город с течением времени на основе доступных источников (юбилейная дата служит напоминанием о важности исторического события). На основе проведенного опроса мы можем заключить, что поколение обучающихся в возрасте от 12 до 16 лет не имеет четкого представления об облике города Красноярска в начале прошлого века (проблема требует доказательств ее существования. Мы можем провести опрос самостоятельно на выявление проблемы или обратиться к научной литературе, средствам массовой информации и прочее) …

Актуальность может состоять из нескольких проблем. Описание каждой проблемы начинается с отступа. Стоит составить план, чему будет посвящен каждый абзац, а далее описывать его.

Пример: (Тема: Юбилейный альбом исторического центра города Красноярска) Построим план актуальности проекта, посвященного 200-летию Енисейской Губернии. Он может состоять из следующих элементов:

Важность данного исторического события для Красноярского края;

Необходимость просвещения молодежи и граждан об облике города;

Важность работы с историческими источниками при изучении истории.

В актуальности, по желанию автора, кратко можно обозначить путь решения описанной проблемы.

После актуальности идет постановка объекта, предмета, цели и задач (это необходимо для полного понимания того, что вы исследуете, как исследуете и с какой целью).

Объект – явление или процесс, которое порождает проблему.

Предмет – то, что находится в границах объекта, что мы конкретно исследуем.

Если немного проще, то объект – это то, в каких рамках исследования мы находимся. Предмет – что именно мы в этих рамках изучаем.

Пример: (Проблема мотивации учеников школы №83) Объектом работы выступает образовательная деятельность МБОУ СШ №83. Предметом работы выступает мотивация обучающихся 7-го класса к изучению истории.

Цель – это то, чего мы хотим добиться, как мы решим проблему. Цель может быть как теоретическая, так и практическая.

Пример: (Тема: Юбилейный альбом исторического центра города Красноярска) Цель нашей работы состоит в создании юбилейного альбома исторического центра города Красноярска.

Еще пример: (Тема: Агрессивное поведение подростков) Цель нашей работы состоит в определении уровня подросткового буллинга среди 7-х классов МБОУ СШ №83.

(Цель – это что-то конкретное, она всегда одна)

Задачи – это шаги, которые необходимо выполнить для достижения поставленной цели. Задачи перечисляются в порядке их выполнения. Условно задачи делятся на теоретические и практические.

Пример: (Тема: Агрессивное поведение подростков) в задачи нашего исследования входит следующее:

Провести анализ научной литературы на тему агрессии в подростковой среде (что пишут об агрессии в научных статьях и книгах);

Определить причины агрессии (какие причины выявляют ученые)

Провести опрос среди параллели 7-х классов (провести анонимный опрос с целью выявления жертв подростковой агрессии)

Проанализировать результаты опроса (посчитать результаты, определить в процентном соотношении количество человек, ставших жертвами агрессии, выявить наиболее частые причины и формы агрессии по итогам теста)

После раскрытия данных пунктов необходимо описать гипотезу, методы, теоретическую и практическую базу, практическую значимость, структуру работы. Данные пункты могут отличаться в зависимости от регламента образовательного учреждения или заявленного конкурса.

Гипотеза – то явление, которое вы надеетесь доказать или опровергнуть своей работой. Гипотеза нужна не для каждой работы, но в некоторых случаях необходима.

Пример: (Тема: Настольная игра «Мой Край») Мы полагаем, что после апробации настольной игры, посвященной народам Приморского края, обучающиеся 9-го класса повысят свой уровень знаний по данной теме и 80% обучающихся выполнят культурологический тест на 60 баллов и более.