Loe raamatut: «Оригами и рисование для дошкольников. Дополнительные программы», lehekülg 3

«Такой стабильный интерес в большой степени связан с самой сущностью оригами. Действительно, в оригами сходятся самые разнородные психофизиологические механизмы: моторика и воображение (логическое и пространственное в равной мере), размышление и фантазия, стимул быстрого результата (в том числе для игры или подарка, сделанного своими руками). Если ученик утомляется, он тут же может переключиться на другой элемент работы: от складывания переходит к игре в готовую фигурку, рисует последовательность складывания понравившегося оригами, читает новые схемы, компонует готовые оригами в панно…»³.

Такая смена внимания предупреждает локальные перенапряжения и переутомления ребенка при насыщенной и разнообразной моторной и мыслительной работе.

В.Н. Вигдорович, С.В. Опаричева и другие члены Московского центра оригами говорят о выравнивании позиций учителя и учащегося на занятиях, т. е. не только учитель может преподнести новое и поразить учащегося, но и ученик может проявить себя в новом и удивительном, причем не только для учителя, но и для феномена оригами. Следовательно, оригами сопряжено с сотворчеством, а не с инструктивным преподаванием.

«Педагог и учитель в мире оригами будет почти всегда “не иметь форы” перед учениками, так как оригами объективно и непреодолимо существует в общественной среде. Отсюда педагогика сотрудничества (сотворчества) и обучение оригами прямо-таки созданы друг для друга»⁴.

Таким образом, опыт преподавания оригами и его обобщение вызывает к жизни не только методические, но и системные организационные мероприятия в детских учреждениях.

Педагоги отмечают заметное изменение отношения к учебе в целом среди занимающихся оригами: повышается внимательность, собранность, укрепляется трудовая дисциплина, быстрее работает ум, отсюда уверенность в своих силах и способностях, снижается уровень тревожности.

Результаты исследований показали положительное влияние оригами на детей всех возрастов и их успехи в учебе. Наибольший положительный эффект отмечен на крайних уровнях способностей, т. е. у самых успешных учеников и самых отстающих.

Вовремя выявленный интерес к творчеству (не только в оригами) отнимает место у лени, скуки и всего с ними связанного: от нарушений дисциплины до наркомании. Просто невозможно не согласиться с А.В. Луначарским, когда он пишет: «Как доказал опыт американской и норвежской школ, достаточно веселая и напряженная работа буквально истребляет в классе все те инциденты, которые в противном случае толкают учителя на дисциплинарные взыскания. “Умейте занять детей” – вот единственное правило школьной дисциплины».

«Дайте детям дело, которое соответствует их природе, и самая разрушительная энергия сублимируется в созидательную!» (Д.Р. Гон-чар).

Анализ литературы дает основание сделать выводы, важные для нашей опытной работы.

• Оригами может быть средством развития познавательной активности, поскольку оно стимулирует развитие памяти детей, учит концентрации внимания, развивает исследовательские навыки дошкольников, учит совершать последовательные действия.

• Технологические игры по типу оригами развивают пространственные представления детей, воображение и творческую активность.

• Оригами предполагает самостоятельные действия по переносу приемов в том виде, в котором они были усвоены, на решении других познавательных задач и самостоятельное перестраивание приемов.

• Благодаря стандартной схеме получения одной из базовых форм и множеству ее комбинаторных вариантов, складывание укрепляет основы абстрактного мышления, способность видеть зрительную схему задачи, достаточно длинную цепочку достижения результата.

• Оригами сопряжено с сотворчеством педагога и детей, а не с инструктивным преподаванием.

• На занятиях ребенок видит свой рост, ощущает успех.

• Методика оригами – хорошая стимуляция эмоций и образов. С помощью сказочной формы занятий, переключения от складывания к игре в готовую фигурку улучшается психоэмоциональное состояние дошкольников.

Пояснительная записка

В развитии и воспитании дошкольника большую роль играет умственное, физическое, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. Все занятия в детском саду направлены именно на это: изобразительная и музыкальная деятельность осуществляют эстетическое воспитание; математика, ознакомление с окружающим – умственное и т. д. Оригами же позволяет осуществить в равной степени и трудовое воспитание, и умственное, и эстетическое, а это немаловажно для развития современного ребенка.

По определению педагога Д.Р. Гончара, оригами – это «…не просто искусство складывания из бумаги, а древнее японское изобретение и одно из самых распространенных по сию пору в Японии детских (и не только детских) занятий и увлечений, при котором «голова работает руками и очень успешно».

Различают две разновидности оригами: традиционное и творческое. Первое отличается тем, что предполагает создание поделок только из одного листа бумаги, преимущественно белого цвета, по традиционной технологии и не предусматривает их украшения. Второе – предусматривает изготовление фигурок из бумаги разного цвета, допускает использование ножниц, украшение декоративными элементами, а также предполагает нетрадиционную, творческую технологию их изготовления.

Программа «Мир открытий» рассматривает творческие занятия оригами. Она рассчитана на 3 года прохождения курса в режиме занятий с детьми 4–7 лет (с учетом двух занятий в неделю во второй половине дня) и предназначена для воспитателей и педагогов дополнительного образования дошкольных организаций.

Программа «Мир открытий» предполагает, что уже через несколько месяцев дети овладеют основными приемами складывания (согнуть на себя, перегнуть от себя, согнуть «долиной» или «горой», вогнуть внутрь и т. д.), освоят новые термины (верхняя сторона, диагональ, нижний угол, центр фигурки, горизонтальная линия и т. д.), будут знать наизусть основные базовые формы (треугольник, воздушный змей, блинчик, квадрат и т. д.). Данная программа включает в себя не только занятия по освоению базовых форм, но и занятия, посвященные праздникам, занятия по составлению сюжетно-тематических композиций. А это, в свою очередь, позволяет заинтересовать детей, эмоционально настроить на занятие, развить коллективное творчество.

Цель и задачи

Цель: развитие личности ребенка в процессе конструктивной деятельности.

Задачи:

– дать детям первоначальные знания, умения и навыки по технике оригами;

– развивать психические процессы (память, концентрацию внимания, пространственное воображение, связную речь);

– умственные способности (познавательную активность, логику, способность следовать устным инструкциям или шагам пооперационной карты);

– совершенствовать мелкую моторику (точные движения пальцев, готовить руку к письму);

– знакомить с основными геометрическими понятиями (точка, угол, середина, диагональ, квадрат, круг и др.);

– развивать творческие способности, художественный вкус и фантазию;

– уверенность в своих силах, расширять коммуникативные способности;

– воспитывать любовь к труду и сотрудничеству;

– воспитывать дружеские взаимоотношения, потребность в анализе и самоанализе.

Условия реализации программы и ресурсное обеспечение

Реализация программы кружка предполагает наличие учебного кабинета с детскими столами и стульями (по количеству детей, занимающихся в подгруппе), а также небольшого пространства для игр.

Ресурсное обеспечение:

– дидактические материалы для работы с детьми (демонстрационные пособия, схемы, образцы работ, листочки с играми и заданиями);

– раздаточный материал (цветная бумага, картон, цветные карандаши и фломастеры, ножницы, клей);

– технические средства обучения (мультимедийное оборудование или интерактивная доска, обучающий диск для просмотра, аудиотехника и музыкальные диски для создания творческого фона);

– информационное обеспечение (библиотека книг по оригами с яркими картинками и понятными для детей схемами).

Примерное учебно-тематическое планирование