Maht 407 lehekülgi
2007 aasta
Пруст и кальмар. Нейробиология чтения
Raamatust
Как мы учимся читать? Мозг каждого нового читателя – ребенка, который только приступил к наработке этого навыка, – обладает необычайным свойством выходить за пределы своих первоначальных способностей, чтобы понимать письменные символы. В течение тысячелетий с того момента, как человек научился читать, произошла настоящая интеллектуальная эволюция всего нашего вида. Мозг у того, кто разбирает клинопись шумеров на глиняных табличках, функционирует иначе, чем у того, кто читает алфавиты, и уж тем более чем у того, кто знаком с новейшими технологиями. Здесь налицо как прогресс, так и повод для беспокойства: письменность уменьшила потребность в тренировке памяти, а усиленные информационные потоки и особенности современной цифровой культуры могут иметь глубокие последствия для нашего мозга в будущем.
В этой книге, мгновенно завоевавшей мировую известность, видный американский нейробиолог Марианна Вулф исследует, как «открытая архитектура», пластичность нашего мозга помогает и мешает людям в их попытках научиться читать и обрабатывать письменный язык. Читателю предстоит увлекательное путешествие по временам и эпохам, знакомство с разнообразными иллюстрациями развития отдельного человека – от младенца, который слушает колыбельную, до настоящего эксперта – читателя произведений Пруста. Разобравшись, как эволюция и развитие чтения изменили само устройство человеческого мозга и суть нашей интеллектуальной жизни, мы поймем, что мы – это действительно то, что мы читаем.
В формате PDF A4 сохранён издательский дизайн.
Увлекательный нон-фикшн, посвященный чтению и тому, как оно изменяет наш мозг от нейробиолога и психолингвиста Марианны Вулф. Книга рассматривает чтение, как в интеллектуально-поведенческом аспекте, так и с точки зрения биологических механизмов, которые оказываются задействованы в процессе. Значительную часть от объема составляет разговор о дислексии: ее причинах и способах преодоления – Вулф видный борец за глобальную грамотность, долго работала в Африке, отмечена многими наградами, а ее тест на определение дислексии стал классикой в изучении этого явления.
Не ожидала, что нехудожественная литература может быть такой захватывающей. У книги замечательный язык и отличный перевод. Очень увлекательно было узнать, что происходит в мозгу во время процесса чтения. Замечательно было прочитать про историю чтения, этапы чтения. Несмотря на то, что я встретила в книге некоторое количество непонятных терминов, рекомендую книгу всем, кто любит читать!
Супер-книга!10 звезд! И наука, и местами захватывает как детектив. Почему Сократ был против чтения? Зачем читать сказки? Какие части мозга когда включаются в чтение? Отлично написано, хорошо переведено. Наш мозг не был создан для чтения, но мы его научили
Одна из лучших и полных книг о чтении, читается легко и интересно, много полезной информации и примеров. Впечатляет количество отсылок к научным исследованиям
Книга о важности чтения, о его влиянии на наш мозг, и о дислексии (расстройство навыков обучения и чтения).
Ожидала от книги большего, если честно. Безусловно заметно, что автор грамотный специалист в своей области, ноо читать было тяжело. Немного нудновато, очень много терминологии про отделы мозга, половина книги лишь про проблему дислексии. Дельные мысли конечно тоже есть, но я думала их будет больше.
Например, на нейронном уровне человек, который учится читать на китайском языке, использует совершенно определенный набор нейронных связей. И эти связи значительно отличаются от тех, которые использует человек, читающий по-английски. Сначала, когда читатели-китайцы начинают читать поанглийски, их мозг пытается использовать нейронные связи, свойственные китайскому языку . Сам процесс научения чтению покитайски буквально сформировал китайский читающий мозг. Подобным образом многое из того, как и о чем мы думаем, основано на новых знаниях и ассоциациях, возникших под влиянием того, что мы читаем. Джозеф Эпштейн сформулировал это так: «Биография любого образованного человека должна включать очень подробное описание, что он прочитал и когда, поскольку, в каком-то смысле, мы есть то, что мы читаем » .
шении сверстников уже отделяет пропасть в 32 миллиона слов . Другими словами, в определенных условиях к пятилетнему возрасту ребенок из среднего класса слышит на 32 миллиона больше произнесенных слов, чем ребенок из более бедных слоев общества.
Овладение умением читать начинается с того момента, когда ребенка в первый раз берут на руки и рассказывают ему историю. Оказывается, один из лучших показателей будущего умения читать – то, насколько часто ребенку рассказывали истории или читали книги в первые пять лет детства
Чтобы «прочитать» символ, требовалось задействовать два набора новых связей: когнитивно-лингвистический и церебральный (мозговой).
* * * Мы не были рождены, чтобы читать. Люди изобрели чтение всего несколько тысячелетий назад. Но с этим изобретением мы преобразовали саму организацию своего мозга, что, в свою очередь, расширило возможности нашего мышления, а это изменило интеллектуальную эволюцию
Ülevaated, 5 ülevaadet5