Tsitaadid raamatust «Основы гуманной педагогики. Книга 4. Об оценках»
"Если мы до сих пор применяем поощрения и наказания, - писал К. Д. Ушинский, - то это показывает несовершенство нашего искусства воспитания. Лучше, если воспитатель добьется того, что поощрения станут ненужными"
После контрольного диктанта учитель подсчитывает выставленные отметки и обнаруживает, что большинство учащихся слабо справились с заданием, преобладают "двойки", "тройки". Он сообщает им результаты контрольной работы и указывает на типичные ошибки. Одновременно, проанализировав процесс обучения этому материалу, приходит к выводу, что были допущены методические ошибки (нельзя исключать из практики неизбежность методических ошибок, если учесть, что процесс обучения творческий). И вот учитель планирует исправление своих же методических недочетов. Однако отметки уже выставлены, они занесены в дневники учащихся, в классный журнал. Они уже начинают влиять на жизнь и отношения детей.
В первые недели в подготовительном классе учащиеся овладевают способом структурного анализа слова и анализом словесного состава предложения, умением понимать слова, произнесенные нарочито растянуто, примерно так, как они начнут позднее читать первые слова. На базе такой подготовки учащимся предлагается «читать» слова и предложения, «написанные» с помощью условных значков: кружки могут обозначать буквы, а удлиненные прямоугольники – слова. Таким образом моделируется процесс квазичтения.
