Loe raamatut: «ЕГЭ-книга. ЕГЭ по русскому языку. Подготовка. Стратегия и тактика»

Font:

ISBN 978-5-0053-5768-7

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

ЕГЭ по русскому языку. Подготовка. Стратегия и тактика

Часть I

Стратегия и тактика ЕГЭ

От чего зависят результаты ЕГЭ по русскому языку? Как подготовиться к нему – так, чтобы получить достаточно высокие баллы и в то же время сэкономить свои силы и время?

Школьные учителя и авторы пособий по подготовке к ЕГЭ обычно отвечают на эти вопросы так: 1) нужно как можно больше тренироваться: решать тесты и писать сочинения, 2) нужно повторять изученный в школе материал.

Нельзя сказать, что эти ответы на 100% ошибочны. В какой-то мере и то, и другое необходимо. Но успеха не обеспечивает и главным не является.

Многие обращаются к репетиторам, но репетиторы разные, и невозможно, не зная преподавателя, предвидеть, как он вас подготовит, сколько это займёт времени и сколько будет стоить. А если нет ни времени, ни денег на репетитора?

Автор этой книги – опытный репетитор, готовящий к ЕГЭ с момента появления этого экзамена, – рассказывает о том, о чём почему-то никогда никто не говорят выпускникам.

А именно:

– Как разобраться в своих индивидуальных особенностях и учитывать их при подготовке. На самом деле мы все разные и странно, что школа этого не учитывает: пытается готовить всех совершенно одинаковыми методами. Эффективная подготовка к ЕГЭ строго индивидуальна, она у каждого своя, особая.

– Как научиться грамотно писать (не допускать орфографических, пунктуационных и речевых ошибок), если с этим раньше всегда были проблемы. Эта очень распространённая проблема при подготовке к ЕГЭ также игнорируется школой. Не занимается этим и большинство репетиторов. Но написать сочинение на достаточно высокий балл невозможно, если не научиться писать элементарно грамотно.

– Как построить работу над сочинением. Просто писать сочинения, даже в большом количестве, недостаточно. Нужно чтобы каждое следующее сочинение было чем-то лучше предыдущего. При этом недостатки у всех, опять же, какие-то свои – и как работать именно над ними?

– Если какие-то отдельные тесты, даже после того, как эти именно тесты были много раз сделаны и повторен весь материал, упорно не получаются, то что делать? На этот вопрос многие тоже не знают ответа.

Таким образом, эта книга не дублирует обычные пособия для подготовки к ЕГЭ, хотя и никоим образом им не противоречит – она их дополняет. Прочитав эту книгу, несложно будет понять, что конкретно нужно делать (что сначала, что потом), чтобы подготовиться к ЕГЭ по русскому языку как можно лучше и потратить при этом минимум времени.

1.
Самопонимание

Начиная подготовку к ЕГЭ, нужно прежде всего разобраться в себе.

Результат экзамена зависит не только от качества подготовки к нему (если бы это было так, то все ученики определённого учителя показывали бы одинаковые результаты), но и от ваших способностей, личностных (психологических) особенностей, уровня развития речи, уровня грамотности.

Понять себя нужно в таких отношениях:

– Насколько вы грамотный человек. Разделить при этом грамотности на три составляющих:

– Орфографическая грамотности,

– Пунктуационная грамотность,

– Речевая грамотность.

Как правило, больше всего проблем у выпускников российских школ с речевой грамотностью: редко кто у нас совсем не допускает речевых и даже грамматических ошибок (речевые и грамматические ошибки – это несоблюдение норм языка, когда мы говорим или пишем неправильно, так, как нельзя сказать по-русски).

– Каков ваш уровень развития речи. Легко ли вам формулировать свои мысли, сразу ли приходят нужные слова, логично ли вы рассуждаете, достаточный ли у вас словарный запас. Если вы сами затрудняетесь ответить на эти вопросы, попросите кого-то, что хорошо в этом разбирается (это может быть и ваш одноклассник, у которого хорошая речь), помочь вам понять себя.

– Хорошо ли вы раньше писали сочинения (имеется в виду их содержание).

– Насколько вы собранны, внимательны и пунктуальны: от этих качеств также отчасти зависит результат экзамена. Возможно, вы заметили, что девочки в массе своей лучше учатся по русскому языку. У них лучше обстоит дело как раз с этими качествами. Конечно, на экзамене уровень концентрации более высокий, но всё же человеку, у которого явные проблемы с концентрацией внимания на не очень интересном для него материале, нужно несколько иначе строить свою подготовку.

– Насколько вы уверены в себе, удаётся ли вам успешно проходить серьёзные испытания. Есть люди, которые до экзамена могут без единой ошибки решать все тесты и блестяще писать сочинения, но на экзамене они с треском проваливаются. Это происходит по психологическим причинам. Пока от результата текстов и качества сочинения ничего не зависит (это просто тренировка), выпускник всё делает отлично. Но когда приходится делать то же самое в условиях высокого уровня ответственности за результат, он нервничает и теряется. Такому человеку тоже нужно готовиться несколько иначе, чем уверенному в себе.

– Сколько времени вы можете потратить на подготовку к экзамену. Нужно точно рассчитать, что вам нужно делать и когда, причём не надеяться на последний месяц перед экзаменом, когда как раз времени у вас не будет совсем.

Подготовиться к ЕГЭ по русскому языку почти все выпускники могут самостоятельно или почти самостоятельно. Посторонняя помощь нужна только при тренировке навыка написания сочинений, – в основном, на начальном этапе. Их кто-то должен читать, чтобы вы понимали, что у вас получилось, что нет: далеко не всякий может это понять самостоятельно. В остальном, ЕГЭ по русскому языку – экзамен среднего уровня сложности, и подготовка к нему возможна без всяких репетиторов. Тут всё зависит только от вас, от того, сумеете ли вы сами организовать свою работу, которая для вас большим счастьем не является, а при этом требует усилий и затрат времени.

Обратиться к репетитору легче. Тогда в определённые часы вы просто не сможете ничем заниматься, кроме как именно подготовкой к экзамену. Но наивно думать, что, обратившись к опытному репетитору, о котором хорошо отзываются его ученики, у которых, вроде бы, хорошие результаты, вы гарантируете себе успех на экзамене.

Всё зависит от вас самих. Результат в обучении зависит больше от ученика, чем от учителя.

За все эти годы, что у нас существует ЕГЭ, у меня был только один ученик, который сдал его на 100 баллов. Он вообще не готовился к этому экзамену. Совсем. Более того, у него не было итоговой годовой «пятёрки» по русскому.

В то же время у меня было 2—3 ученика, которые были готовы к экзамену прекрасно – и в течение последних 2—3 месяцев перед ЕГЭ идеально писали сочинения и делали все тесты – но, несмотря на это, на самом экзамене провалились.

Экзамен сдаёт не репетитор, а вы.

Поэтому в конечном счёте всё будет зависеть от вас.

2.
Стратегия подготовки

Предположим, вы хорошо пишете сочинения по содержанию, но не отличаетесь речевой, да и пунктуационной грамотностью, иногда допускаете и отдельные орфографические ошибки. Вы собранны и уверены в себе, но времени у вас в обрез: заниматься подготовкой к ЕГЭ можете максимум 1 час в неделю. У вас нет знакомых преподавателей этого предмета, вы не доверяете своему школьному учителю и не хотите (или у вас нет возможности) обращаться к репетитору.

Программу по русскому вы почти полностью забыли: не помните ни правил, ни другого теоретического материала.

Как в этом случае строить подготовку?

Фундаментальная проблема тут одна: грамотность (то есть – её отсутствие). С этого нужно начинать.

Повторить правила несложно. Раз с содержанием сочинений у вас всё более-менее, это очень упрощает подготовку. Какое-то количество сочинений вы напишете в школе: этого достаточно. Нужно только грамотно их анализировать, чтобы последовательно устранять свои недочёты.

Если, наоборот, у вас не ладится само содержание сочинения, нужно писать сочинения каждый 2—3 недели и отдавать на рецензию опытному учителю русского языка, у которого есть опыт подготовки к ЕГЭ. Если вы такого не знаете, найдите в Интернет.

Кстати, автор этого текста – такой учитель. Рецензирую я сочинения совершенно бесплатно (мне просто это интересно). Вы можете присылать свои работы на мою страницу «В контакте» (https://vk.com/vadimslutsky).

Затем исправлять конкретные недочёты в соответствии с рецензиями.

То есть, сначала нужно обращать внимание на фундаментальные вещи, на то, что требует времени и определённых усилий. Не стоит прямо сразу садиться за тесты. Вы правильно сделаете тесты, если будете знать и уметь всё, что нужно для их успешного решения. Определённое же количество тестов вы сделаете просто в школе, во время занятий. Дома можно потратить на это минимум времени.

Если вы хронически не уверены в себе и боитесь провалиться просто из-за того, что будете слишком волноваться, вам нужно привыкнуть к ситуации испытания. Один мой ученик добился этого от себя очень оригинальным способом. Он живёт недалеко от озера, окружённого почти отвесными скалами. Он научился спускаться и подниматься по скальным выступам, не только вертикальным, но и имеющим карнизы. Купил себе даже какое-то альпинистское оборудование. При этом высота там – не менее 30 метров: внизу – нагромождение камней: если упасть, шансов остаться в живых мало.

Впрочем, как нетрудно догадаться, Никита (так его зовут) это делал не ради ЕГЭ: о ЕГЭ он и не думал. Ему просто нравится альпинизм, а, кроме того, как многие в этом возрасте, он хотел преодолеть что-то в себе, работал над собой.

Что прямо не связано с русским языком, – это чисто человеческая проблема.

Тем не менее потом, на экзамене, он работал спокойно, хотя раньше был довольно нервным (родители его страшно шпыняли за оценки, а учился он так себе).

Кому-то помогают занятия спортом – с постоянными соревнованиями, ответственными матчами.

Тут способы разные. Ответить на вопрос, как именно вы можете решить эту проблему, только вы сами и можете.

То есть, ещё раз повторяю: сначала беритесь за устранение именно той проблемы, которая требует наибольших усилий и затрат времени. Не занимайтесь тем, что относительно несложно натренировать, прямо в сентябре-октябре – задолго до экзамена.

Всё, что сделать сравнительно легко, надо делать во второй половине учебного года. Иначе материал забудется, навыки ослабнут. Нужно подвести себя к экзамену «в наилучшей форме».

3.
Конкретные вопросы подготовки
3.1.
Орфографическая грамотность

Почему довольно умные люди в 17—18 лет могут не слишком грамотно писать на своём родном языке?

Причина – в особенностях преподавания этого предмета в наших школах.

На самом деле орфографическая грамотность в огромной степени зависит от так называемого «умения видеть ошибкоопасные места». Если человек их не замечает, он не может писать грамотно, даже если знает все правила и умеет их применять.

То есть, предположим, вы пишете:

Рассматривая ценностные особенности нашего социума в отличие от цивилизаций прошлого, мы можем заметить кое-что существенное. Так, прежде не все имели возможность учиться даже в неполной школе, в то же время сейчас учатся все.

Те самые «ошибкоопасные» места, которые стоит проверить, я подчеркнул. Как видите, их немного. И так бывает всегда.

Достаточно очевидно, что можно написать «в отличии от», «в не полной школе», «в тоже время». Очень часто мы допускаем элементарные ошибки в ТСЯ и ТЬСЯ, если не проверяем такие слова.

Именно отсутствие такого навыка – умения видеть ошибкоопасные места – является главной причиной орфографических ошибок. В школах России этот навык не отрабатывается. Совсем.

Если он есть у кого-то, то школа тут ни при чём.

Если вы считаете, что именно в отсутствии такого навыка и состоит ваша проблема, то вам нужно его выработать самостоятельно.

Для этого в этой книге (во второй её части, она называется «Тренировочные задания») есть тексты с ошибками, специально допущенными именно в таких местах. Нужно найти эти ошибки и исправить. Все задания снабжены «Ключами» (с их помощью можно проверить себя). Привычка видеть такие места вырабатывается достаточно быстро.

Вообще основные орфографические трудности русского языка такие:

– Безударные гласные

– Непроизносимые согласные, оглушение – озвончение

– Слитные – раздельные – дефисные написания

– Слова с Ь и Ъ

– НЕ со словами

– Н и НН и другие удвоенные согласные

– ТСЯ и ТЬСЯ

– Гласные после шипящих (Ж, Ш, Щ. Ч) и Ц; Ь после щипящих.

Если навык этот у вас есть: вы такие места видите, как правило, не пропускаете их – вам осталось повторить все орфограммы.

Для этого в третьей части этой книги («Материал для повторения») есть раздел «Все правила русской орфографии». В школе изучается 68 (есть вариации, иногда и 70, и даже больше) орфограмм, но здесь вы найдёте 13 таблиц, 13 страниц текста.

Как это возможно?

Первая орфограмма в списке – «Безударные гласные в корнях слов. Корни с чередованиями».

Чаще всего, в российской школе эта орфограмма изучается так: корни, проверяемые суффиксом —а-, изучаются в 5 классе и (некоторые другие, всего таких корней в школе изучается 12, хотя на самом деле их больше) в 6 классе. Корни, связанные с ударением (гор – гар, твор- твар и пр.) – в 7 классе. То есть, одна орфограмма изучается по частям 3 года.

Вполне естественно, что выпускники, если и помнят что-то из этой орфограммы, то только какие-то ошмётки. Ведь в школе изучается 20 корней с чередованиями, а на самом деле их в русском языке ещё больше. Кроме того, в этом правиле довольно много исключений.

Повторить же корни с чередованиями можно за 20—30 мин. Это вместе с выполнением тренировочного задания (там есть тренировочные задания, где нужно отличить друг от друга корни с чередованиями и обычные корни, чтобы проверить, насколько хорошо вы запомнили все корни с чередованиями).

Всё-таки повторение всех орфограмм, несмотря на то, что в этой книге они представлены максимально компактно, – это достаточно объёмная и не слишком приятная работа. Поэтому лучше не повторять все орфограммы сразу, в один присест. Лучше каждую орфограмму повторять отдельно: тогда это вас не очень утомит.

Знать орфограммы недостаточно. Их нужно уметь применять. Для этого здесь есть тренировочные задания с ключами. Писать там ничего не нужно.

Итак, вам нужно:

– Научиться видеть «ошибкоопасные» места,

– Повторить все орфограммы,

– Научиться их применять.

Если вы это сделали, все тренировочные задания получились, ошибок нет или очень мало, – вы готовы к экзамену в этом смысле.

3.2.
Пунктуационная грамотность

Главная причина пунктуационных ошибок – плохой пунктуационный слух.

«Пунктуационный слух» – это умение слышать паузы, которые мы делаем при чтении именно там, где ставятся знаки препинания.

«Препинание» – это слово, однокоренное с «запинаться». Там, где ставится запятая (или другой знак), мы приостанавливаемся, делаем паузу – вот их и нужно уметь слышать.

Если пунктуационный слух у вас хороший – это половина успеха. Часто мы ставим знаки правильно, даже не понимая, почему их там нужно ставить: просто слышим, что в этих местах нужны запятые (а почти всегда мы ставим именно запятые). Поставить двоеточие и тире, правда, только за счёт пунктуационного слуха нельзя: нужно знать соответствующие пунктограммы (правила постановки этих знаков) и уметь их применять.

Для выработки пунктуационного слуха в этой книге также есть задания.

Все пунктограммы здесь (в третьей части, в разделе «Знаки препинания внутри предложения») представлены на одной странице. Это всё, что нужно знать по русской пунктуации.

Вам остаётся внимательно прочесть эту страницу, всё понять и потом потренироваться, проверить себя по «ключам». Если ошибок почти нет, вы готовы.

3.3.

Речевая грамотность

Вот это самое сложное.

Если вы достаточно часто допускаете речевые (возможно, и грамматические) ошибки («речевыми ошибками» называют неверное употребление слов в данном контексте, хотя в другом контексте это не будет ошибкой (например, так называемый «плеоназм»: «На рынке продают мясо молодого поросёнка» – а бывают старые поросята?), «грамматическая ошибка» является таковой всегда, в любом контексте (например: «Подъезжая к вокзалу, у него слетела шляпа» – не шляпа же к вокзалу подъезжала), – но, в общем, не специалистам-филологам необязательно вполне понимать эти термины: и те, и другие ошибки можно называть «речевыми»), вам нужно выработать у себя так называемое «чувство языка». То есть, научиться отличать верные (соответствующие нормам языка) написания от неверных.

Этот навык, к сожалению, быстро не вырабатывается. Для его отработки здесь есть специальные задания: вам нужно будет прочесть предложения с речевыми ошибками и догадаться, в чём ошибка, а затем проверить себя по «ключам».

Если вы видите все или почти все такие ошибки, навык у вас появился.

Надо учесть, что обнаружить такие ошибки в своём собственном тексте труднее, чем в чужом (в тренировочном задании). Это не объективная, а субъективная – психологическая – трудность: нам часто трудно заметить именно свои ошибки.

Так что свои сочинения, когда они уже написаны, также надо учиться редактировать с этой точки зрения.

После редактирования желательно показать их кому-то (можно – своему однокласснику, который никогда не допускает таких ошибок), кто хорошо в этом разбирается.

Если вы почти перестали допускать такие недочёты в своих собственных текстах, вы готовы к экзамену в этом отношении.

3.4.

Тесты. Стратегия. Тактика. Нюансы

Начинать подготовку к тестовой части ЕГЭ лучше вовсе не с самих тестов. Как раз решать тесты лучше начать сравнительно незадолго до экзамена. Это тоже навык и здесь тоже надо попытаться «вывести себя на пик формы» как раз к нужному моменту.

Начать лучше с повторения всего того, что необходимо помнить для решения тестов. Всё, что для этого нужно, – в третьей части книги «Материал для повторения» (там также указано, что к каким тестам относится).

Итак, вы всё повторили, всё помните, что нужно помнить. Теперь – об отдельных тестах, о том, как их готовить и как решать.

Тест-1.

Знать тут ничего не нужно. Задание теста – определить главную информацию текста (небольшого).

Как делать тест? Какие тут есть нюансы?

А) Когда вы начинаете тренировать тест, вам может показаться, что все варианты ответов верные. Но ведь вас просят найти «главную» информацию. Очевидно, некоторые – неверные – ответы содержат как раз неглавную, второстепенную, информацию, хотя она может и не быть неверной вообще. Содержанию текста эти, неверные, ответы более-менее соответствуют, но там говорится о чём-то второстепенном.

Также неверные ответы могут содержать и прямо неверную информацию: речь там может идти о том, о чём в тексте вовсе не говорится. И так бывает чаще всего, даже почти всегда (хотя в задании почему-то не говорится об этом).

Рассмотрим это на конкретном примере.

(*тест взят отсюда: https://rus-ege.sdamgia.ru/test?id=19618401)

Задание. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

Обратите внимание: «варианты». То есть их как минимум два (может быть, и три). Предлагается 5 вариантов: получается, из них 2 или 3 неверные.

Текст такой: (1) Чтобы защитить окружающую среду и исключить поступление газовых выбросов производства в атмосферу, на пути газового потока устанавливают специальные фильтры. (2) В качестве фильтрующего материала хорошо зарекомендовали себя ткани из тонковолокнистых полимеров на марлевой основе: они устойчивы к воздействию кислот, щелочей, высокой температуры и органических растворителей. (3) Основной недостаток таких фильтров – низкая пылеёмкость, потому на производствах, <…> содержание пыли в газовых выбросах превышает допустимую норму, дополнительно устанавливают фильтры грубой очистки с волокнистыми насадками.

Варианты ответов: 1) Защита окружающей среды – приоритетное направление деятельности многих предприятий, поэтому очистительные фильтры должны быть устойчивы к воздействию кислот, щелочей, высокой температуры и органических растворителей.

2) В наше время используются различные средства очистки: на предприятиях установлены фильтры из тонковолокнистых полимеров на марлевой основе или фильтры с волокнистыми насадками.

3) На производствах с превышением содержания пыли в газовых выбросах наряду с хорошо зарекомендовавшими себя специальными фильтрами из тонковолокнистых полимерных тканей на марлевой основе устанавливают обладающие бо́льшей пылеёмкостью фильтры грубой очистки, что обеспечивает защиту окружающей среды.

4) Для защиты окружающей среды от газовых выбросов на производстве устанавливают не только фильтры, изготовленные с применением тонковолокнистых полимерных тканей на марлевой основе, но и обладающие большой пылеёмкостью фильтры грубой очистки, обеспечивающие защиту в местах с превышением пыли в газовых выбросах.

5) В мировой практике очистки жидкости большое внимание уделяется специальным фильтрам, которые изготавливаются только из хорошо зарекомендовавших себя материалов и способны удерживать любые вредные элементы, что особенно важно для современных предприятий.

Сначала вы читаете текст. Тексты тут скучные, поэтому, прочитав текст, сразу переходите к вариантам ответов, даже если вам кажется, что вы не совсем поняли, что же тут главное. К тексту вы снова вернётесь потом, когда будете рассматривать варианты.

Некоторые варианты могут быть очевидно неверными.

Например, тут 1-й вариант именно такой. Про то, что защита окружающей среды – «приоритетное направление», в тексте нет ни слова. Логика 1-го варианта тоже странная: раз это «приоритетное направление», значит «очистительные фильтры должны быть устойчивы к воздействию кислот, щелочей, высокой температуры и органических растворителей». (Примерно как: «Я живу на девятом этаже, поэтому моя бабушка умерла от инфаркта»). В тексте всё это говорится про очистительные фильтры, но совершенно по другому поводу: объясняется, почему в фильтрах используются «ткани из тонковолокнистых полимеров на марлевой основе», а не какие-то другие материалы.

2-й вариант – менее очевидный. Обратите внимание на союз «или». Тут говорится, что устанавливают или «фильтры из тонковолокнистых полимеров на марлевой основе, или фильтры с волокнистыми насадками». Но в тексте сказано, что фильтры второго типа устанавливают «дополнительно» к первым (так что – не «или», а «и» те, и другие).

3-й вариант вполне соответствует содержанию текста, хотя говорится тут только о фильтрах 1-го типа: о 2-м типе фильтров – ни слова. Но мы помним, что нам нужно выбрать как минимум 2 правильных варианта ответов, а не один.

4-й вариант идеальный: тут сказано и про первый тип фильтров, и про второй – всё точно по тексту. Это верный вариант.

Но мы пока не уверены в 3-м варианте, так как он верный, но неполный.

В 5-м варианте речь идёт об «очистке жидкости», а в тексте – о защите окружающей среды «от газовых выбросов»: при чём тут «жидкости»?

Получается, ответ неверный. Значит, 3-й вариант придётся указать как верный, потому что только один правильный ответ нас не устраивает, – нужно два.

Как видите, выполнение теста требует внимательности. Нужно научиться замечать детали (что очищают? жидкости? воздух? Устанавливают и такие, и такие фильтры одновременно либо выбирают – или такие, или такие?).

В остальном, тест несложный. Ошибки при решении этого теста возможны, но встречаются редко. Много времени на тренировку не требуется.

Тест-2

Самый лёгкий тест. Здесь нужно подобрать подходящее слово (союз или союзное слово («союзными словами» называют местоимения, которые иногда используются в предложении как значимые слова, а иногда как союзы, например: кто, что, где, который и пр.)), чтобы связать предложения или части предложения.

В нашем тексте это слово пропущено в 3-м предложении: (3) Основной недостаток таких фильтров – низкая пылеёмкость, потому на производствах, <…> содержание пыли в газовых выбросах превышает допустимую норму, дополнительно устанавливают фильтры грубой очистки с волокнистыми насадками.

Достаточно очевидно, что тут требуется слово «где».

Иногда слова, которые предлагается вставить, указаны в задании, иногда их нужно подобрать самостоятельно.

Ошибки в этом тесте крайне редки.

Тест-3

Также несложное задание, для успешного выполнения которого достаточно просто внимательно прочитать текст и варианты ответов.

В 1-м предложении нашего текста говорится: (1) Чтобы защитить окружающую среду и исключить поступление газовых выбросов производства в атмосферу, на пути газового потока устанавливают специальные фильтры.

Нужно указать значение слова «поток». Предлагаются такие варианты:

1) Тип производства, характеризуемый непрерывным выполнением всех операций (спец.). Перевести (поставить) производство на п. Модель снята с потока.

2) Стремительно текущая водная масса. Бурный п. Горный п. Глубинный п. (подводное течение).

3) Движущаяся масса чего-н. П. лавы. Воздушный п. П. частиц. П. света. Людской п. Транспортный п. П. слёз (перен.). П. слов (перен.).

4) Часть общего состава учащихся, разделённых для проведения каких-н. занятий, испытаний. Сдача экзаменов в два потока.

Разумеется, нам нужен «воздушный поток». Если внимательно прочесть все варианты ответов, сложно допустить ошибку.

Тест-4

Это задание по орфоэпии, то есть вам нужно решить, правильно ли стоят ударения в словах.

Подготовиться к этому тесту невозможно: нельзя при подготовке к ЕГЭ прочесть весь Академический словарь русского языка (включающий 140 тыс. слов) от корки до корки, а если бы кто-то и прочёл, то всё равно все слова не запомнил бы.

Как правильно выполнять этот тест?

В нашем случае нужно из предлагаемых 5-ти слов выбрать одно с ошибкой в подстановке ударения. Вот эти 5 слов:

недУг
отдАв
обогнАла
позвалА
нОгтя

Прежде всего, нужно внимательно прочитать все слова, даже если вам кажется, что нужное слово вы уже нашли. «НедУг» или «нЕдуг»? Ответ очевиден. Этот вариант нам не подходит.! «отдАв» или «Отдав»? Тоже не годится. В глаголах прошедшего времени женского рода ударение должно стоять на последнем слоге: такова норма русского языка. Поэтому «позвалА» – правильно. «ОбогнАла» – нет: правильно – «обогналА». «нОгтя» – а как же: не «ногтЯ» же. Так что – «обогнала».

Допустить ошибку в этом тесте можно, только если вам случайно попадётся незнакомое слово: вы просто не знаете точно, куда там падает ударение.

Ударение в русском языке так называемое «нефиксированное», поэтому, к сожалению, ошибки в этом тесте встречаются часто.

Тем не менее, какие-то закономерности (одна из них, которая касается ударения в женском роде прошедшего времени глаголов, указана выше) есть: о них можно прочесть в третьей части этой книги.

Тест-5

К этому тесту подготовиться можно. Нужно знать паронимы (слова, которые похожи по написанию и звучанию, но по значению они разные). Их не так много.

В третьей части вы найдёте «Словарь паронимов» (его также несложно найти в Интернет). Его просто нужно прочесть: желательно – не в один присест, а так, чтобы слова и их значения хорошо запомнились. Потом можно проверить себя (достаточно – выборочно: не все слова).

Здесь основное – именно знать значения паронимов. Если вы их знаете, ошибку допустить будет сложно.

В нашем случае нужно найти ошибку в употреблении паронимов в одном из предложений:

– В образе Троекурова А. С. Пушкин ПРЕДСТАВИЛ поместное дворянство, ведущее праздный, разгульный образ жизни.

– В музее были выставлены портреты выдающихся отечественных учёных, прошедших достойный жизненный путь и являющих собой ГОРДОСТЬ мировой науки.

– Одноклассники знали о стремлении Сергея добиться спортивных побед, поэтому преподнесли ему на день рождения ГОДОВАЛЫЙ абонемент в спортивный клуб.

– Легендарный американский боксёр по-прежнему считается одним из самых ТЕХНИЧНЫХ тяжеловесов.

– В условиях нестабильной мировой экономики следует повышать ЭФФЕКТИВНОСТЬ производства.

Если вы сомневаетесь, попробуйте заменить выделенное слово другим, похожим.

Скажем, «Пушкин ПРЕДСТАВИЛ дворянство» – можно так сказать? Вы можете быть не слишком уверены в ответе. Но как заменить? «ПРЕДОСТАВИЛ»? «Предоставил» – это «дал». «Представил» кого-то – познакомил нас с этим человеком. Таким образом можно проверить все сомнительные варианты.

В данном случае «ГОДОВАЛЫЙ» – тот, кому исполнился год (годовалый ребёнок). Абонемент «годовой», то есть рассчитанный на год. Вот это слово и является правильным ответом.

Понятно, если вы не знаете, что означают паронимы «годовалый – годовой» и с какими существительными их можно употреблять, а с какими нет, – то и не сможете ответить правильно.

Тест-6

Также несложный тест, где нужно исправить речевую (она может быть названа «лексической» или как-то ещё) ошибку в предложении. Как правило, это плеоназм, о котором здесь уже шла речь. Напомню, это употребление лишнего – ненужного – слова, например: «молодой поросёнок» (а бывают старые поросята? Достаточно сказать «поросёнок», чтобы было понятно, что он молодой), «огромный мегаполис» (а бывают маленькие мегаполисы?).

В нашем случае предложение такое:

Первый тур стартовавшего в Швеции чемпионата мира по хоккею не принёс никаких неожиданных сюрпризов.

А бывают ожидаемые сюрпризы? «Сюрприз» – это как раз нечто неожиданное. Достаточно сказать «никаких сюрпризов». Слово «неожиданных» лишнее: оно и является правильным ответом.

Специальной подготовки этот тест не требует: нужно только знать, каковы типичные речевые ошибки в русском языке (об этом – в третьей части), в частности, что такое «плеоназм». Даже особой тренировки не нужно: достаточно сделать 3—4 таких теста.

Ошибки в этом тесте очень редки.

Тест-7

Последнее нетрудное задание тестовой части.

Нужно найти ошибку в образовании формы слова. Нужно знать кое-что: например, как склоняются сложные (образованные сложением корней, в них два корня) числительные, как составные (они состоят из двух и более слов), как склоняются количественные числительные, как – порядковые.

У сложных числительных изменяются отдельно обе части, то есть появляется «внутреннее окончание» (оно внутри слова), например: «пятЬЮдесятью», «семЬЮстами» и т. п.

Вот что предлагает «демоверсия»:

нет ТУФЕЛЬ
мягких КРЕСЕЛ
СЕМИСТАМИ жителями
без САПОГ
ДВУМСТАМ пятидесяти рублям

Опять же, как и при выполнении теста-5 (о паронимах), можно попробовать сказать по-другому. Если не «туфель», то как? «Туфлей»? Если не «кресел» – «креслей»? А вот «семистами» неверно: «семьюстами». Без «сапог» или без «сапогов»? «Двумстам» или «двумястам»? Так проще проверить, какой вариант верный, какой нет.