Tsitaadid raamatust «Энциклопедия детской мотивации», lehekülg 4

давайте сразу определимся, кому именно нужен этот специалист – ребенку или вам. Потому что у ребенка проблемы начинаются, только если они есть у родителей. Это железное правило, хотя и не каждый психолог готов сообщить вам об этом. Одним словом, если вашему ребенку нужна помощь, начинайте с себя.

Умение создавать сознательный образ будущего, вдохновляться им и использовать его как мотив не формируется само по себе.

Николай Ягодкин, Александр Згода Энциклопедия детской мотивации

Призывать учеников младших классов хорошо учиться, чтобы не «стать дворником», бессмысленно: отделы головного мозга, способные переварить такую информацию, в этом возрасте еще не сформированы.

здесь я хочу обратить ваше внимание на еще одну пугающую тенденцию – рост функциональной безграмотности. Педагоги просто приходят в ужас, когда школьники оказываются не в состоянии самостоятельно понять и пересказать прочитанный параграф. В институтах дела обстоят немногим лучше. Дошло до того, что о проблеме функциональной безграмотности стали все чаще говорить на уровне руководства страны.

2.3. По источнику и направленности 2.3.1. Внешняя и внутренняя Мотивация бывает внешняя (иногда можно встретить термин «экстринсивная») и внутренняя («интринсивная»). Разница в том, лежат ли мотивы внутри человеческой личности или за ее пределами. До сих пор неясно, какие из них считать более важными, однако отрицать сам факт наличия внутренней мотивации бессмысленно, поскольку наши потребности уж точно находятся внутри нас. Также очевидно, что часть мотивов имеет внешнее происхождение: человек

большому счету, вся наша работа с мотивационной сферой сводится к двум глобальным

Цель дрессировки – добиться четкого выполнения поставленной задачи. Дрессировщик подал сигнал – собака прыгнула через кольцо. Родитель сказал убрать в комнате и сделать домашку – ребенок все выполнил, не пререкаясь и не споря. Мотивация же – это способность двигаться самостоятельно. В первую очередь она предполагает свободу воли и проявлений. Результат не всегда оказывается предсказуемым, но направление и способы продвижения к цели ребенок выбирает сам.

Мотив – это всегда очень конкретный стимул, он должен однозначно идентифицироваться с удовлетворением потребности, так же как бутылка воды однозначно воспринимается нами для решения проблемы жажды