Loe raamatut: «Для заботливых родителей»

© Елена Гынгазова, 2019

ISBN 978-5-4496-2161-0

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Данное методическое пособие создано с целью оказания помощи заботливым родителям, желающим подготовить своего ребёнка к школе, научив его не только читать и писать, но и позаботившись о профилактике так часто в настоящее время встречающейся у учеников дисграфии. (Данным пособием могут воспользоваться и логопеды.) Помимо упражнений для развития фонетико-фонематического слуха предлагаются упражнения для развития мелкой моторики и укрепления мышц артикуляционного аппарата. Также представлены лексические темы с упражнениями, направленными на профилактику аграмматизма. Мой подход к обучению грамоте отличается от традиционного и основан на многолетнем опыте работы с современными детьми.

Родители, самостоятельно готовящие ребёнка к школе, должны помнить, что в силу возрастного развития ребёнок шести лет будет усваивать материал быстрее, а ребёнку пяти лет времени потребуется больше. На освоение одной темы может понадобиться несколько занятий. Не торопитесь, каждый ребёнок индивидуален и уникален.

Что нужно для занятий? Простые карандаши с мягкими резинками, альбом, цветные карандаши, пластилин, цветная бумага, цветная проволока, «колючий конструктор» и всё то, что родители посчитают уместным использовать при выполнении творческой части заданий. Для письма строчных и заглавных букв подойдут любые прописи, в которых помимо горизонтальных линий есть линии под наклоном. Лучше, если линии под наклоном будут частыми. Это поможет ребёнку научиться лучше и быстрее ориентироваться на плоскости листа, что пригодится для правильного написания букв, а также поможет выработать красивый почерк на всю жизнь. Обязательно покажите ребёнку, как правильно держать карандаш. Это очень важно. Проявите креативность! Обучая детей письму, я часто говорю ребёнку: «Возьми карандаш так, чтобы пальчики (указательный и большой) были, как клюв у утёнка». Это сравнение детям очень нравится! Почему карандаш, а не ручка? Потому что в нашей прописи будут только красивые буквы. Если ребёнок написал букву некрасиво, он сам её стирает и пишет уже красиво и аккуратно.

Советую заниматься с ребёнком каждый день. Занятия могут быть непродолжительными по времени, но системность работы даст больше пользы, чем одно или два продолжительных занятия в неделю.

Чередуйте задания, совмещайте так, как считаете нужным, исходя из возможностей ребёнка. Но помните о ключе к успеху – систематичности! Будьте щедры на похвалу, это мотивирует гораздо сильнее, чем критика.

Я советую родителям непременно объяснять ребёнку, почему он молодец и что именно он сделал правильно, такая похвала ценится гораздо больше и помогает в развитии самооценки и амбициозного подхода к учёбе.

В каждой теме представлены разделы:

Гимнастика для язычка — перед началом демонстрации выполнения упражнения ребёнку рекомендую взрослому выполнить это упражнение самому, убедиться в правильности его выполнения. Выполняют артикуляционную гимнастику сидя, в спокойном положении и перед зеркалом. Взрослый находится рядом, его отражение хорошо видно в зеркале, он показывает последовательность выполнения упражнений и следит за их выполнением ребёнком.

Начинать нужно с трёх-четырёх ранее усвоенных упражнений, затем перейти к новому. Каждое упражнение выполняется 5—7 раз. Общее время выполнения в пределах 10 минут. Если с выполнением какого-то упражнения возникли трудности, не стоит заострять на этом внимание ребёнка, но в дальнейшей работе к этому упражнению стоит вернуться. При условии системности упражнение, вызвавшее сложности, скоро получится!

Развиваем фонематический слух – при выполнении этого упражнения взрослый произносит «цепочки» звуков или слогов и внимательно следит за правильным повторением ребёнком. Обязательно повторяйте «цепочки» в ранее пройденных темах. С темы №7 задавайте вопросы, как ребёнок слышит тот или иной звук – звонкий или глухой, твёрдый или мягкий. (Звуки Д и Т одинаковы в произношении, но когда мы произносим звук Д, то добавляем голос. Поэтому звук Д – звонкий, а звук Т – глухой. В слогах ДА, ТА, ДУ, ТУ, ДО, ТО, ДЫ, ТЫ, АД, АТ, ОД, ОТ, УД, УТ, ЫД, ЫТ, ИД, ИТ согласные Д и Т твёрдые, а в слогах ДИ и ТИ – мягкие.) Предлагаем ребёнку послушать, как звучат эти два звука по отдельности и в сравнении, и произнести самому. В каждой теме представлены слова, в которых нужно определить положение заданного звука (начало, середина или конец слова. Если заданная буква в слове первая – начало слова, последняя – в конце. В остальных случаях – в середине).

Развитие фонематического слуха – профилактика дисграфии.

Дисграфией называют расстройства письма. Встречается в младших классах у 50% детей, в средних классах у 35%. Такая статистика и собственный опыт заставили меня взяться за написание данного пособия.

Прошу родителей внимательно отнестись к выполнению упражнений по профилактике дисграфии. Хороший фонематический слух – 50% грамотного письма

Креатив – упражнение направлено на развитие творческого мышления ребёнка, на развитие навыка ориентации на плоскости и в пространстве. Ребёнок самостоятельно выбирает материал, из которого будет сделана буква. Это может быть пластилин, бумага, семена подсолнуха, фасоль, пуговицы, конструктор, цветная проволока. Важно помнить, что это упражнение, во избежание несчастного случая, должно выполняться под контролем взрослого.

Рисуем букву в альбоме – после знакомства с буквой я предлагаю букву нарисовать в альбоме. И не один раз. Ребенок должен запомнить, как выглядит печатная буква, из каких элементов она состоит. Рисуя букву, ребёнок развивает мелкую моторику, учится ориентироваться на плоскости листа.

Читаем – в первых шести темах для чтения даются цепочки из гласных букв. Их чтение должно проводиться с хорошей артикуляцией, так как это развивает не только навык чтения, но и способствует развитию и укреплению артикуляционного аппарата.

С седьмой темы вводятся согласные буквы. Не делайте распространённую ошибку родителей! Обучая детей чтению, они называют буквы так, как они называются в алфавите. В итоге при чтении слова «мама» ребёнок читает: «ЭМА-ЭМА». Вместо слова «желток» пишет «жлток». На вопрос, куда делась буква Е, он отвечает: «Так вот же буква ЖЕ», – и показывает букву Ж. Почему так? Потому что он запомнил, что буква М звучит как ЭМ, буква Ж как ЖЕ. Объясните ребёнку, что каждая буква имеет свой звук, и в работе, показывая букву, не говорите: «Это буква ЭМ или ЖЕ». Скажите: М, Ж (буква ЭЛЬ – Л, ША – Ш, БЭ – Б и так далее).

Начиная с седьмой темы вводится понятие «слог» – отрезок речи. Слог бывает ударный, безударный. Слог может состоять из одной гласной буквы (А-РИ-Я), гласной и согласной – закрытый (АТ), из согласной и гласной – открытый (ТА), из стечения согласных и гласной (ПРО-СО, ТРА-ВА, КЛЕ-ВЕР).

Начинаать чтение рекомендую с повторения артикуляции гласных букв первого ряда (А, О, У, И, Ы, Э) и новой буквы – М. «Давай произнесём звук А и тут же звук М. В результате получится слог АМ. Давай произнесём звук М и тут же звук А. Получится слог МА». Также рекомендую выкладывать слова из разрезной азбуки.

Развиваем мелкую моторику – рекомендую взрослому прочитать последовательность выполнения упражнения и перед выполнением с ребёнком сделать его самому. Помимо этого советую пластилин, шнуровки, застёгивать-расстёгивать пуговицы, перебирать крупы или бобовые, мозаику, сматывать пряжу в клубки, завязывать узлы, работать с ножницами.

Пишем – обращаем внимание ребенка на последовательность написания.

Лексическая тема представлена одной из тем, рекомендованных для детей старшего дошкольного возраста. Цель – развитие речи ребенка. Представлено направление беседы.

Играем и развиваем – предлагаются упражнения для развития речи и профилактики аграмматизма.

Тема 1. Звук и буква О

Гимнастика для язычка

Широко открываем рот и закрываем.

Щёчки надуваем и сдуваем (шарик).

Произнесём гласный звук О

О, О-О, О-О-О

Рисуем букву о в альбоме

 
О, О-О, О-О-О
 

Развиваем фонематический слух

О, О-О, О-О-О, О-О-О-О

Определяем положение звука О в словах

Оля, огурец, оса, ослик, овёс, брови, кнопка, ёлочка, ведро, крыло, кружево, просо.

Чистоговорки

 
О-О – в чашке молоко
О-О – пью молоко
О-О – в доме светло
О-О – в доме тепло
 

Развиваем мелкую моторику

«Дождик»

Стучим поочередно от большого пальца до мизинца и обратно. Сначала одной рукой, а затем двумя руками одновременно.

 
Дождик капает с утра,
В садик мне идти пора.
Зонтик я с собой возьму
И под дождь не попаду.
 

Пишем букву О в прописи

Лексическая тема «Осень»

Предлагаю начать лексическую тему с диалога о ранней (золотой) осени. «Как ты считаешь, какое время года изображено на картинке? Как ты догадался? Что тебе помогло? Назови признаки ранней (золотой) осени». «Желтеют, краснеют и опадают листья. Ещё цветут осенние цветы: бархатцы, астры, георгины. Небо всё чаще бывает серым. На полях и в садах идёт уборка урожая. В лесах собирают грибы, на болотах клюкву и бруснику. Перелётные птицы собираются в стаи и скоро улетят в тёплые края. Животные готовятся к зиме (меняют цвет шубки, делают запасы). Люди, выходя на улицу, надевают тёплую одежду».

Далее просим ребёнка самостоятельно составить рассказ об осени и нарисовать картинку на эту тему.

ИГРАЕМ И РАЗВИВАЕМ

Правильно?

Осенью листья желтеют.

Осенью птицы прилетают из тёплых краёв.

Осенью часто идут дожди.

Осенью просыпаются медведи.

Осенью дети идут в школу.

Осенью на деревьях распускаются листья.

Один – много

Лист – листья, туча – тучи, дождь – дожди, лужа – лужи

Прилагательные в единственном и множественном числах

Лист (какой?) жёлтЫЙ, краснЫЙ – листья (какие?) жёлтЫЕ, краснЫЕ

Ветер (какой?) холоднЫЙ, резкИЙ – ветра (какие?) холоднЫЕ, резкИЕ

Туча (какая?) серАЯ, тёмнАЯ – тучи (какие?) серЫЕ, тёмнЫЕ

Дождь (какой?) сильнЫЙ, осеннИЙ – дожди (какие?) сильнЫЕ, осеннИЕ

Осень наступила рано – осень (какая?) ранняя.

Осень наступила поздно – осень (какая?) поздняя.

Глаголы в единственном и множественном числах

Лист пожелтел – листья пожелтели

Ветер дует – ветра дуют

Трава засохла – травы засохли

Дождь идёт – дожди идут

Цветок завял – цветы завяли

Птичка улетела – птички улетели

Четвёртый лишний

Сентябрь, декабрь, октябрь, ноябрь

Март, ноябрь, сентябрь, октябрь

Июнь, ноябрь, сентябрь, октябрь

Ноябрь, январь, октябрь, сентябрь

Скажем ласково

Дождь – дождик, туча – тучка, облако – облачко,

ветер – ветерок, цветок – цветочек, трава – травка,

лист – листик, листочек

Тема 2. Звук и буква А

Гимнастика для язычка

Повторим упражнения предыдущего занятия.

Новое упражнение. «Иголочка»

Откроем рот и высунем язычок вперёд, сделаем его острым. Хотим дотянуться язычком до чего-то. И оттянем язычок вовнутрь рта.

Произнесём гласный звук А

А, А-А, А-А-А

Рисуем букву А в альбоме

 
А, А-А, А-А-А
 

Развиваем фонематический слух

А-А-О, А-О-А, О-А-А, А-О-А, О-О-А, А-А-О

О-О-А, О-А-О, А-О-О, А-А-О, А-О-А, О-А-А

Определяем положение звука А в словах

Армия, апельсин, автобус, аист, завод, мак, рыба, юла, зима, стена, кукла, лента.

Чистоговорки:

 
А-А – осень пришла
А-А – скоро зима
А-А – в небе облака
А-А – высокая стена
 

Читаем

О-О, О-А, А-А, О-А-О, О-О-А

А-О-О, А-О-А, А-А-О, О-А-А

Развиваем мелкую моторику

Перечисляя названия овощей, ребенок большим и указательным пальцами одной руки нажимает 2—3 раза на ногтевые фаланги пальцев другой руки.

Овощи посадим мы, а что вырастет, скажи: ……

Пишем букву А в прописи

Лексическая тема «Овощи и фрукты»

Попросим ребёнка назвать овощи и фрукты и описать какой-либо фрукт или овощ по схеме: цвет, форма (сравниваем с геометрическими фигурами), размер (по отношению к другим овощам), вкус (морковь оранжевого цвета, похожа на треугольник, среднего размера, сладкая).

Рассказываем о пользе овощей и фруктов.

Предлагаем нарисовать их в альбоме.

ИГРАЕМ И РАЗВИВАЕМ

Продолжи

Огурец зелёный, а помидор…

Баклажан фиолетовый, а кабачок…

Яблоко круглое, а огурец…

Морковь сладкая, а лук…

Редис розовый, а тыква…

Помидор красный, а морковь…

Апельсин оранжевый, а баклажан…

Тыква оранжевая, а огурец…

Слушай внимательно

Взрослый называет овощи и фрукты, ребёнок слушает и отвечает, есть ли в этом слове звук О. Затем звук А.

Тыква, огурец, редис, груша, свёкла, картофель, баклажан, персик, капуста, редька, арбуз, патиссон, кабачок, виноград, лук, помидор, дыня, чеснок.

Прилагательные

Салат из капусты – (капустнЫЙ)

Сок из граната – (гранатовЫЙ)

Запеканка из моркови – (морковнАЯ)

Пюре из картофеля – (картофельнОЕ)

Варенье из слив – (сливовОЕ)

Пастила из яблок – (яблочнАЯ)

Деформированный текст

Дожди, осень, часто, идут.

Опадают, осень, листья, жёлтые.

Птицы, осень, улетают.

Осень, надевают, одежда, тёплая, люди.

Скажи ласково

Огурец – (огурчик), тыква – (тыковка),

яблоко – (яблочко), морковь – (морковка),

баклажан – (баклажанчик), апельсин – (апельсинчик),

картошка – (картошечка), капуста – (капустка).

Тема 3. Звук и буква И

Гимнастика для язычка

Повторим упражнения предыдущих занятий

Новое упражнение. «Лягушка»

Широко улыбаемся, как лягушка. Удерживаем такое положение, считая от трёх до десяти, в зависимости от возможности ребёнка.

Произнесём гласный звук И

И, И-И, И-И-И

Рисуем букву И в альбоме

 
И, И-И, И-И-И
 

Развиваем фонематический слух

А-И-О, А-О-И, И-А-А, И-О-А, И-А-О, И-О-О

Определяем положение звука И в словах

игла, игра, инструмент, птица, лицо, ногти, брызги, брюки, сапоги.

Чистоговорки

 
И-И – гулять пошли
И-И – печем пироги
И-И – летят журавли
И-И – обуваю сапоги
 

Читаем

А-И, И-А, О-И, И-О, И-А-О, А-И-О

О-И-А, И-О-А, О-А-И, А-И-О

Развиваем мелкую моторику

«Коза»

Пальчики «идут» по поверхности стола. Сначала медленно, затем ускоряясь.

Вот коза по лесу ходит.

Травку сладкую находит.

Коза из лесу придёт,

Молочка всем принесёт.

Детки маму увидали,

Дружно все к ней побежали.

Пишем букву И в прописи

Лексическая тема «Домашние животные»

Предлагаю начать занятие по данной теме с вопросов: «Кого ты видишь на этом рисунке? Назови. Эти животные живут дома? Значит, это домашние животные? Какие звуки издают эти животные? Давай опишем животных: цвет и признаки шерсти, размер животного. Есть ли усы, когти, копыта, рога, какой длины хвост? Что любит есть? Какая польза от этого животного людям? Как человек заботится об этом животном?»

Предложите ребёнку составить рассказ о любом домашнем животном и нарисовать его.

ИГРАЕМ И РАЗВИВАЕМ

Угадай по описанию

Начинаем с одного признака. Если ребёнок затрудняется с ответом, добавляем последующие.

У этого животного большие рога и длинный хвост.

Это животное любит есть свежую травку.

Это животное даёт людям молоко.

Это животное перевозит грузы.

Животное большое и сильное.

У него есть грива.

Это животное небольшое по размеру.

У него кудрявая шерсть.

Есть небольшие рожки и короткий хвост.

Один – много

Корова – (коровы), конь – (кони), овца – (овцы),

свинья – (свиньи), коза – (козы).

Правильно?

У коня есть грива. Свинья даёт молоко.

Корова даёт молоко. У козы длинный хвост.

Овец запрягают в телегу. Корова лает.

Прилагательные

Шерсть козы – шерсть (чья?) – (козья)

Молоко коровы – молоко (чьё?) – (коровье)

Хвост собаки – хвост (чей?) – (собачий)

Грива лошади – грива (чья?) – (лошадиная)

Пятачок поросёнка – пятачок (чей?) – (поросячий)

Усы кошки – усы (чьи?) – (кошачьи)

Рога быка – рога (чьи?) – (бычьи)

Конь – (какой?) (серЫЙ, большОЙ, умнЫЙ, добрЫЙ)

Лошадь – (какая?) (серАЯ, большАЯ, умнАЯ, добрАЯ)

Кто где живёт

Дом коров и коз – (хлев)

дом коней – (конюшня)

дом овец – (овчарня, овин, кошара)

дом свиней – (свинарник)