Таким образом, эстетическое, научно-техническое, культурно-историческое восприятие полученной информации на экскурсиях в картинную галерею способствует формированию ценностного отношения к разнообразному миру творческих и практических профессий.
Заключение
Учебная экскурсия является нетрадиционной формой урока, которая делает процесс обучения физике интересным, приближая изучаемые законы природы к реальной жизни. Явления и разнообразные объекты, наблюдаемые на экскурсии, иллюстрируют практическое значение учебного материала, осознание чего приводит к усвоению дисциплины и достижению школьниками личностных, предметных и метапредметных результатов обучения на основе самостоятельного наблюдения и познания материального мира, в том числе, познания законов общества и самого себя.
Профориентационная составляющая урока-экскурсии имеет также и социокультурное значение в процессе подготовки школьников к взрослой жизни. На экскурсиях учитель исполняет роль «гида по миру профессий», раскрывая значение образования для достижения жизненных целей, а, иногда, и для реального воплощения детских или юношеских мечтаний, помогая учащимся формировать их профессиональное самоопределение и выстраивать личностную образовательную траекторию.
С другой стороны, организация и проведение экскурсионного занятия требуют от учителя кропотливой работы, часто выходящей за рамки должностных обязанностей. Но Учительская деятельность – это бесконечный выход за рамки профессии. Учитель, как педагог, является посредником между знаниями, накопленными человечеством за всю его историю, и школьниками. Как воспитатель – он посредник между требованиями социума к будущему поколению и этим будущим поколением. Как друг и советчик – он одновременно должен следовать интересам учащихся и запросам государственного заказа на гармонически развитое и знающее поколение специалистов, способных к сохранению и развитию страны и государственности. Учебная экскурсия отвечает этому интегрированному направлению работы учителя.
В то же самое время, чтобы отвечать требованиям профессиональных компетентностей, учитель должен проявлять все свои знания и умения не только при проведении традиционных уроков. Педагог, который может организовать и провести урок-экскурсию, постоянно саморазвивается и самосовершенствуется, как в пространстве предмета, которому учит, так и в различных естественнонаучных и гуманитарных отраслях. Чтобы экскурсия достигла и учебную, и профориентационную цель, учителю приходится самому знакомиться с различными профессиями, порой ему незнакомыми. Он должен быть готов к разнообразным вопросам. Ученики всегда будут задавать вопросы, если что-то им непонятно, или наоборот, если нечто вызвало у них интерес.
В пособии с целью помощи методистам, учителям физики и студентам педагогических высших учебных заведений физико-математических и естественнонаучных специальностей мы рассмотрели теоретическую и практическую стороны методик организации и проведения уроков-экскурсий разнообразных типов. Раскрыли тематику учебно-профориентационных экскурсий по всем темам физики. Мы не настаиваем на однозначности наших поисков, и приглашаем всех методистов, учителей, студентов и магистрантов, чье внимание было привлечено к рассматриваемой тематике, к дальнейшему обсуждению.
Авторы благодарят рецензентов: Исаева Дмитрия Аркадиевича – доктора педагогических наук, профессора, директора Института физики, технологии и информационных систем, заведующего кафедрой теории и методики обучения физике имени А. В. Перышкина ФГБОУ ВО «МПГУ», Гадеева Александра Васильевича – доктора философских наук, профессора, заведующего кафедрой общественных наук и социальной работы ФГБОУ ВО «КГМТУ» за подробный анализ нашей работы, а также Пурышеву Наталью Сергеевну – доктора педагогических наук, профессора кафедры теории и методики обучения физике имени А. В. Перышкина ФГБОУ ВО «МПГУ» за замечания и советы при написании работы.
Библиография
1. Алейникова Т. В. Возрастная психофизиология: уч. пособие для студ. высших учеб. заведений. Ростов-н/Д.: Изд-во РГУ, 2002. 146 с.
2. Бабарицька В. К., Короткова А. Я., Малиновська О. Ю. Екскурсознавство і музеєзнавство: навчальний посібник. Киев: Альт прес, 2007. 464 с.
3. Бахто М. Радиотелескоп РТ-22 (радиоастрономическая станция «Симеиз». URL: https://smorodina.com/objects/radioteleskop-rt-22-radioastronomicheskaya-stantsiya-simeiz (дата обращения 1 1.12.2018).
4. Большой адронный коллайдер. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Большой_ адронный_коллайдер (дата обращения 06.07.2018).
5. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: учебное пособие. СПб.: Питер, 2006. 304 с.
6. Бугаев А. И. Методика преподавания физики в средней школе: Теоретические основы: учебное пособие для студ. пед. ин-тов по физ.-мат. спец. М.: Просвещение, 1981. 288 с.
7. Булыко А. Н. Современный школьный словарь иностранных слов. М.: «Мартин», 2005. 624 с.
8. Вокзалы Москвы: Рижский вокзал в Москве. URL: http://progulki pomoskve.ru/publ/vokzaly_moskvy/rizhskij_vokzal_moskvy_istorija/30-1-0-119 (дата обращения 1 1.04.2017).
9. Гидролокатор. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Гидролокатор (дата обращения 12.09.2018).
10. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. 319 с.
11. Емельянов Б. В. Экскурсоведение. М.: Советский спорт, 2007. 216 с.
12. Железные дороги. Общий курс: учебник для вузов / М. М. Филиппов и др. М.: Транспорт, 1991. 295 с.
13. История музея Радио и радиолюбительства им. Э. Т. Кренкеля. URL: http://www.rrl-museum.cqham.ru/new_page_4.htm (дата обращения 15.10.2018).
14. Касьянов В. А. Физика. 10 кл. Профильный уровень: учебник. 14-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2014. 428 с.
15. Касьянов В. А. Физика. 11 кл. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений. 9-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2013. 448 с.
16. Кон И. С. Психология ранней юности: кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. 252 с.
17. Кон И. С. Психология юношеского возраста: (проблема формирования личности): учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979. 175 с.
18. Краны на железнодорожном ходу. URL: http://www.rzdexpo.ru /gallery/list.php?PAGE_NAME=section&SECTION_ID=644 (дата обращения 12.03.2018).
19. Крымский С. Б., Парахонский Б. А., Мейзерский В. М. Эпистемология культуры: введение в обобщенную теорию познания. К.: Наукова думка, 1993. 215 с.
20. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. 5-е изд. М.: Изд-во УРАО, 1999. 175 с.
21. Куликов Д. Кацивели, РТ-22!!! – URL: https://dmitry-kulikov. livejournal.com/1 139.html (дата обращения 1 1.12.2018).
22. Курган Куль-Оба. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Куль-Оба_(курган) (дата обращения 15.10.2018).
23. Лазерная сварка – процесс получения высококачественных сварных соединений. URL: http://stroitel5.ru/ehffektivnost-primeneniya-lazernojj-svarki-metallov.html (дата обращения 1 1.1 1.2018).
24. Ланина И. Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. М.: Просвещение, 1985. 128 с.
25. Ланина И. Я, Шидлович И. П., Караваев А. И. Урок-экскурсия // Урок физики в современной школе: творческий поиск учителей: книга для учителя / Сост. Э. М. Браверманн / Под ред. В.Г. Разумовского. М.: Просвещение, 1993. 288 с.
26. Метапредметность. URL: http://edu.enterinfo.ru/2013/11/04/metapredmetnost/ (дата обращения 1 1.04.2018).
27. Методика викладання фізики / К. В. Альбін та ін. К.: ВШ, 1970. 300 с.
28. Мыс Казантип на Азовском море. URL: http://po-krymu.ru/myskazantip.html (дата обращения 15.10.2018).
29. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б., Сотский Н. Н. Физика. 11 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе: базовый и профил. Уровни / Под ред. Н. А. Парфентьевой. 23-е изд. М.: Просвещение, 2014. 399 с. (Классический курс).
30. Народный музей Московского метрополитен. URL: https://um.mos.ru /museums/nmmosmetro/ (дата обращения 17.10.2018).
31. Новосибирский приборостроительный завод. URL: http://www.npzoptics. ru/manufactures/ (дата обращения 30.1 1.2018).
32. Общероссийская база вакансий «Работа в России». URL: https://trudvsem.ru. (дата обращения 01.02.2018).
33. Объединённый институт высоких температур РАН. URL: https://ru. wikipedia.org/wiki/Объединённый_институт_высоких_температур_РАН (дата обращения 12.09.2018).
34. Озеро Чокрак (Крым) и его лечебные грязи. URL: http://fb.ru/article/ 212405/ozero-chokrak-kryim-i-ego-lechebnyie-gryazi (дата обращения 15.10.2018).
35. Павленко А. І., Попова Т. М. Розгляд і вивчення матеріальної культури (артефактів) у навчанні фізики // Фізико-технічна і фізична освіта у гуманістичній парадигмі: матеріали IІ Між нар. наук.-практ. конференції (м. Керч, 10-13 вересня 2009 року) / Наук. ред. Т. М. Попова. Керч: РВВ КДМТУ, 2009. С. 122–125.
36. Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: учебник. 5-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2016. 224 с.
37. Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: учебник. 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2016. 238.
38. Перышкин А. В., Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: учебник. 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2015. 319 с.
39. Попова Т. М. Культурно-історична складова змісту навчання фізики в загальноосвітній школі: теорія, методика, практика: монографія. Керч: РВВ КДМТУ, 2009. 348 с.
40. Попова Т. М. Методологічні і дидактичні засади реалізації культурноісторичної компоненти змісту освітньої галузі «Природознавство»: монографія. Керч: РВВ КДМТУ, 2010. 325 с.
41. ПоповаТ. М., Прудкий О. С. Формування культурно-наукового світогляду учнів у процесі навчання фізики // Науковий вісник Ужгородського національного університету. 2011. № 23. Серія «Педагогіка. Соціальна робота». С. 135-137.
42. Производственные экскурсии по физике: пособие для учителей / Под ред. Л. И. Резникова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. 236 с.
43. Проць С. Ядерный реактор. URL: http://fb.ru/article/260613/yadernyiy-reaktor-printsip-rabotyi-ustroystvo-i-shema (дата обращения 16.06.2018).
44. Пурышева Н. С., Важеевская Н. Е., Исаев Д. А. Физика. 10 кл. Базовый уровень: учебник. Под ред. Н. С. Пурышевой. 3-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2015. 271 с.
45. Пурышева Н. С., Важеевская Н. Е., Исаев Д. А., Чаругин В. М. Физика. Базовый уровень. 1 1 кл.: учебник. М.: Дрофа, 2014. 303 с.
46. Рефлексия. Педагогическая рефлексия: Лекции и практикум по психологии. URL: http://www.vashpsixolog.ru/lectures-on-the-psychology/134-other-psycho logy /792- (дата обращения 1 1.04.2018).
47. Сергеев А. В. Наблюдения учащихся при изучении физики на первой ступени обучения: пособие для учителей. К.: РШ, 1987. 152 с.
48. Симеизская обсерватория. URL: https://www.krym4you.com/dostoprime chatelnosti/muzei/simeizskaya-observatoriya/ (дата обращения 17.09.2018).
49. Сериков В. В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Под ред. В. А. Сластёнина, И. А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 256 с.
50. Спиркин А. Г. Философия: учебник. М.: Гардарики, 1999. 816 с.
51. Старков А. Еще раз про Храм Иоанна Предтечи в Керчи. URL: https://starcom68.livejournal.com/2330587.html (дата обращения 23.05.2017)
52. Теория и методика обучения физике в школе: общие вопросы: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева, Н. Е. Важевская / Под. ред. С. Е. Каменецкого, Н. С. Пурышевой. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 386 с.
53. Тихонычева В.Х. Грузовые вагоны колеи 1520 мм железных дорог СССР (альбом-справочник). М.: «Транспорт», 1988. 190 с.
54. Тульский завод постоянных магнитов. URL: http://www.tulamagnit.ru/prod. (дата обращения 22.10.2018).
55. Храмов Ю. А. Физики: биограф. справ. М.: Наука, гл. ред. физ.-мат. лит., 1983. 400 с.
56. Хуторской А. В. Современная дидактика: учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001. 544 с.
57. Шарлай Г. Н. Матрос морского судна. URL: http://refik.in.ua/dtbcaa (дата обращения 12.09.2018).
58. Шевченко Т. Тайны керченских кладов // «События» 9 ноября 2010 г.. – URL: https://crimeanblog.blogspot.com/2010/11/kerch-klady.html (дата обращения 15.10.2018).
59. Щербаков Р. Н. Теоретические основы формирования у учащихся гуманистических ценностей (на материале обучения физике): дис. … докт. пед. наук. – М., 2000. 417 с.
60. Электронный учебник по автотормозам. Railway Library, 2009. URL: http://rwlib.narod.ru/e_book_tormoza_1.htm. (дата обращения 1 1.04.2017).