Didáctica de la educación infantil. SSC322_3

3. Resumen

Se puede llegar a la conclusión de que a lo largo de los años van surgiendo nuevas necesidades sociales. Esto hace que, a su vez, se vayan requiriendo nuevas formas de intervención en el proceso educativo.

En la Educación Infantil la intervención del educador debe ser una intervención tanto educativa como asistencial.

El principio de inclusión es fundamental en el sistema educativo actual, ya que se atiende a las necesidades específicas de cada alumno.

Tanto la educación formal como la no formal tienen una intención pedagógica. La educación informal se recibe de manera espontánea.

Ejercicios de repaso y autoevaluación

1. Indique si es verdadera o falsa la siguiente afirmación.

“La intervención educativa facilita las ayudas que son necesarias para satisfacer las necesidades de los niños”.

1 Verdadero

2 Falso

2. Entre las siguientes opciones, señale la verdadera.

Como necesidades básicas destacan:

1 Comer.

2 Asistir a la escuela.

3 a y b son correctas.

3. Entre las siguientes afirmaciones, seleccione cuál es la opción falsa.

1 La educación formal pertenece al sistema educativo.

2 La educación formal está dividida en etapas.

3 La educación formal se extiende hasta la educación universitaria.

4 Todas las opciones son falsas.

4. Complete los espacios vacíos.

“Tanto la __________ formal como la no formal tienen una intención ______. La educación __________ se recibe de manera ___________”.

5. ¿Cuál es el nombre del autor que clasifica las experiencias educativas según su función?

Unidad Didáctica 3

Centros y programas de educación formal y no formal en España

1. Introducción

La escuela infantil no es la única institución educativa que desarrolla la intervención con los niños, sino que se trata de un medio más que influye en el desarrollo y proceso educativo del niño.

La educación no formal tiene una finalidad pedagógica, aunque no tiene que impartirse obligatoriamente en un centro de enseñanza ordinario.

Los servicios de educación no formal se ocupan de atender a los niños cuando terminan las clases. Son un recurso importante para padres e hijos, ya que ayudan a los padres a compaginar el trabajo con la vida familiar, y ofrecen a los niños atención, compañía, actividades culturales y juegos.

2. Centros y programas de atención a la infancia

En España existen diversos modelos de centros y programas para atender a la infancia, tanto de educación formal como de educación no formal. Entre ellos, hay que destacar los siguientes:

1 Escuelas infantiles.

2 Residencias infantiles.

3 Casas de los niños.

4 Ludotecas.

5 Otros servicios.

2.1. Escuelas infantiles

La Escuela infantil es una de las modalidades de atención a la infancia más importante. Es el modelo más extendido, el que demanda más población y el más regulado. Se trata del centro de educación formal.

La Escuela infantil es una institución socioeducativa que supera los dos planteamientos de atención a la infancia que han venido simultaneándose hasta el presente:

1 La concepción de Guardería, como lugar donde atender, cuidar y asistir al niño mientras sus padres están fuera de casa.

2 La concepción de Preescolar, con marcado carácter de preparación para el acceso a la educación obligatoria, asimilando el modelo propio de la Educación Primaria.

La función de la Escuela infantil es organizar intencionadamente todas las variables de interacción educativa favorables para el desarrollo de la infancia, es decir, los niños y niñas, los padres y madres, y las educadoras y educadores, todos ellos protagonistas de la Educación Infantil e inmersos en un medio que condiciona y actúa como agente educativo.

La Educación Infantil tiene carácter voluntario y está dirigida a la población infantil hasta los seis años de edad. Sin embargo, la mayoría de las escuelas infantiles se centran en el periodo de cero a tres años. Pretenden colaborar con los padres o tutores en el desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños.

La escuela de educación infantil junto a las familias debe potenciar la creación de la propia identidad y el desarrollo pleno de las capacidades de niños y niñas.

Recuerde

El educador infantil debe centrarse en la atención integral del niño, teniendo en cuenta sus diferentes necesidades en todos los ámbitos (físico, social, afectivo y cognitivo).

2.2. Residencias infantiles

Las residencias infantiles ofrecen a los niños, con carácter provisional, un medio adecuado hasta que se recompone su vida familiar.

La familia tiene el deber y el derecho de asistir a los hijos mientras son menores de edad, pero se dan algunas situaciones en que los padres no cumplen adecuadamente los deberes de protección a sus hijos, quedando en situación de desamparo.

Se han establecido unos sistemas para intervenir en estos casos, cambiando a los niños del marco familiar a centros de menores protegidos, comunidades infantiles, pisos y hogares funcionales.

En relación al acogimiento residencial, Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificación del sistema de protección a la infancia y a la adolescencia, se establece lo siguiente:

Con el fin de favorecer que la vida del menor se desarrolle en un entorno familiar, prevalecerá la medida de acogimiento familiar sobre la de acogimiento residencial para cualquier menor, especialmente para menores de seis años. No se acordará el acogimiento residencial para menores de tres años salvo en supuestos de imposibilidad, debidamente acreditada, de adoptar en ese momento la medida de acogimiento familiar o cuando esta medida no convenga al interés superior del menor. Esta limitación para acordar el acogimiento residencial se aplicará también a los menores de seis años en el plazo más breve posible. En todo caso, y con carácter general, el acogimiento residencial de estos menores no tendrá una duración superior a tres meses.

El centro de menores es un recurso especializado de atención a la infancia dirigido a niños que, por circunstancias excepcionales, no pueden convivir con su familia. Tiene un carácter transitorio y provisional, hasta que el niño pueda incorporarse a su entorno familiar o se le proporcione otra alternativa.

Los centros de menores promoverán el desarrollo integral de la persona y garantizarán la protección al menor.

Estos centros se rigen por el Principio de normalización, es decir, por la tendencia a proporcionar al niño unas experiencias sociales similares a las que tienen lugar en el marco familiar. El principio de normalización se desarrolla a través de los siguientes recursos:

1 Grupos pequeños de convivencia y relaciones de cercanía, para favorecer el establecimiento de vínculos afectivos.

2 No separar a los hermanos en los núcleos de convivencia.

3 Facilitar el contacto con la familia si es legalmente posible.

4 La coeducación como una forma de enriquecimiento mutuo.

5 Participación activa en las tareas de la vida cotidiana.

6 Relación permanente con el medio físico y social próximo.

7 Asistencia a la escuela próxima.

Línea educativa de las residencias infantiles

Documentos que deben elaborar

1 Proyecto Educativo del Centro a largo plazo.

2 Plan Anual y su correspondiente Memoria de Evaluación.

3 Programación de grupo a corto plazo.

4 Proyecto Educativo Individual adaptado a cada niño.

Objetivos educativos

1 Desarrollar la identidad personal del niño.

2 Establecer relaciones interpersonales positivas.

3 Incorporarse activamente al medio social.

Principios básicos que sustentan la metodología

1 Principio de actividad-participación, desempeñando los niños un papel activo en las diferentes actividades y decisiones que les afectan.

2 Principio de individualización-socialización, respetando las características personales de cada niño y, partiendo de ellas, facilitando la socialización.

 

3 Principio de seguridad-confianza, ofreciendo a los niños un marco físico y afectivo en el que se sientan seguros y confiados para poder crecer y desarrollarse adecuadamente.

Sabía que...

Los profesionales encargados de atender a los menores en las residencias infantiles son educadores, psicólogos, pedagogos y trabajadores sociales. La tendencia actual es la creación de centros de menor tamaño.

2.3. Casas de los niños

Las casas de los niños constituyen un servicio de atención a la infancia que supone una respuesta educativa de ayuda y apoyo a las familias carentes de programas educativos, para abordar el cuidado, la crianza y la educación de los más pequeños.

Las casas de los niños siguen los patrones de los hogares familiares comunes.

Las casas de los niños ofrecen

1 Un lugar donde los niños juegan, aprenden a relacionarse, a convivir y a participar en grupo.

2 Un espacio donde los padres comparten con otros padres los aspectos sobre la educación de los hijos. También tratan con los educadores el tema de la relación con los niños, y reciben la orientación y apoyo necesarios.

Necesidades para realizar esta propuesta

1 Crear lugares de encuentro de niños y mayores en la propia comunidad local.

2 Desarrollar la información y formación de los adultos, integrándoles en la dinámica educativa.

3 Aprovechar los recursos materiales y humanos de la localidad o barrio, con sus valores y creencias.

Condiciones para llevar a cabo este servicio

1 Que el ayuntamiento se comprometa con la comunidad autónoma mediante un convenio de colaboración en materia de Educación Infantil.

2 Compromiso de los padres a participar activamente en el desarrollo de la propuesta.

3 Participación de otros servicios: servicios sociales, sanitarios y educativos, con el fin de colaborar en la adaptación de este modelo en la localidad o barrio.

4 Disponer de profesionales especializados de alto nivel de cualificación.

5 Contar con una estructura organizativa estable y flexible, para permitir la adaptación a las diferentes zonas o localidades.

Sabía que...

Estos centros tienen una capacidad aproximada para 35 niños, que se dividen en diferentes grupos según las edades que tengan.

2.4. Ludotecas

Las ludotecas están consideradas como una modalidad muy extendida de atención a la infancia, dentro de la educación no formal.

Se trata de centros infantiles de tiempo libre que ponen a disposición de los niños y sus familias una serie de juegos y actividades.

La intención de estos centros es potenciar el desarrollo de las capacidades del niño a través del juego. Además, ofrecen una amplia gama de juguetes y materiales que los niños pueden utilizar en el propio centro o bien llevárselos prestados a casa.

El juego es una poderosa herramienta de aprendizaje.

Tipos de ludotecas

1 Ludotecas fijas: se llevan a cabo las actividades de forma continuada.

2 Ludotecas temporales: se desarrollan actividades de forma discontinua en cuanto a espacios y fechas se refiere.

3 Ludotecas itinerantes: se consideran ambulantes. Un ejemplo es el “ludobús”, un autobús mediante el cual los juguetes y materiales se trasladan de un sitio a otro.

Objetivos de las ludotecas

1 Favorecer y promover el desarrollo social de los niños.

2 Proporcionar atención educativa.

3 Responder a la demanda de programas educativos para niños de cero a tres años.

4 Facilitar a los padres y madres la asistencia a actividades formativas.

5 Aumentar la comunicación y mejorar las relaciones de los niños con los padres.

6 Facilitar recursos a los padres para que jueguen con sus hijos.

7 Desarrollar la imaginación y originalidad de los niños mediante la construcción de sus propios juguetes.

8 Recuperar los juegos y juguetes tradicionales con la ayuda de los padres.

9 Orientar a los padres en la adquisición de los juguetes.

10 Favorecer la participación ciudadana, impulsando la colaboración con distintos colectivos.

Recuerde

Las ludotecas son espacios donde los niños pueden aprender jugando, divertirse y desarrollar su imaginación y creatividad, encontrando juegos adecuados a su edad e intereses.

2.5. Otros servicios

Hay un gran número de servicios de atención a la infancia en el campo del ocio y el tiempo libre. La función de estos servicios es cuidar la calidad de la atención educativa.

Entre estos servicios de ocio destacan los siguientes:

1 Las granjas-escuelas.

2 Las colonias y campamentos de verano.

3 Los clubes infantiles o asociaciones de tiempo libre.

4 Las campañas de animación a la lectura.

5 Las actividades lúdicas infantiles en las fiestas locales.

6 Las actividades infantiles en los museos.

7 Las zonas de juego en los centros comerciales.

8 Etc.

Los espacios de fomento de la lectura refuerzan una experiencia positiva de los niños y niñas con los libros.

Ejercicio práctico

Realice un cuadro donde se comparen los tipos de centros o programas de educación formal y no formal.

SOLUCIÓN

3. Resumen

Los centros de educación formal y no formal constituyen un apoyo importante para la vida familiar. Se consideran una asistencia y protección necesarias para la familia, tal como reza el preámbulo de la Convención de los Derechos del Niño.

Estos centros son necesarios para el crecimiento y el bienestar de todos los miembros de la familia, particularmente de los niños, y para que la familia pueda asumir plenamente sus responsabilidades dentro de la comunidad.

La primera etapa del sistema educativo español es la Educación Infantil, que se desarrolla en escuelas infantiles, sustitutas de otras modalidades de atención a la infancia, como las antiguas guarderías, jardines de infancia, centros de preescolar, etc.

Por otra parte, existen unos recursos institucionales (residencias infantiles, centros de menores) que tratan de ofrecer a los niños, con carácter provisional, un medio de vida adecuado cuando el entorno familiar está desestructurado.

Las casas de los niños, las ludotecas y los servicios de ocio y tiempo libre forman parte de la educación no formal, y se orientan a la atención infantil desde una perspectiva lúdica, proporcionando diferentes programas educativos e implicando a las familias en las actividades.

Ejercicios de repaso y autoevaluación

1. Indique si la siguiente afirmación es verdadera (V) o falsa (F).

“La educación informal está organizada en diversos niveles educativos cronológicamente graduados y jerárquicamente estructurados”.

1 Verdadero

2 Falso

2. Señale la opción correcta entre las siguientes afirmaciones.

Entre las condiciones para llevar a cabo las casas infantiles están:

1 Compromiso de los padres a participar activamente en el desarrollo de la propuesta y disponer de profesionales especializados de alto nivel de cualificación.

2 Disponer de profesionales especializados de alto nivel de cualificación, y una estructura organizativa inestable y flexible para permitir la adaptación a las diferentes zonas o localidades.

3 Compromiso de los padres a no participar activamente en el desarrollo de la propuesta.

4 Participación de otros servicios: servicios sociales, sanitarios y educativos, con el fin de colaborar en la adaptación de este modelo, y que el Ayuntamiento se comprometa a ayudar económicamente.

3. Entre las siguientes afirmaciones, seleccione cuál es la falsa.

Las ludotecas pueden ser:

1 Fijas.

2 Temporales.

3 Móviles.

4. Complete los espacios vacíos.

“Los servicios de ______________ se ocupan de los niños que ya van a la escuela. La edad obligatoria de __________________ varía según los países y oscila entre los cuatro y los siete años. Además, los niños pueden asistir a la escuela _______________ desde los dos o tres años. También para ellos es importante la creación de servicios de atención __________________”.

5. Ponga un ejemplo de centro de educación formal y otro de educación no formal.

Unidad Didáctica 4

Características de las distintas modalidades de atención a la infancia en España

1. Introducción

La necesidad de una educación para los niños menores de seis años surgió, en sus orígenes, como respuesta al cada vez mayor abandono infantil, por lo que las primeras instituciones estaban dedicadas solamente a cuestiones de cuidados y custodia de los niños. La verdadera preocupación por la educación infantil fue desarrollándose a partir del siglo XIX.

La función inicial de la escuela infantil era meramente asistencial, pero la atención educativa fue cobrando cada vez mayor importancia, como manera de potenciar el desarrollo infantil. De esta manera, la mayoría de los países fueron aceptando la idea de una escolarización de dos o tres años previa a la escolarización obligatoria.

De cualquier modo, la función originaria de la educación infantil, de carácter asistencial, ha influido de manera decisiva en el desarrollo de la misma, de manera que se podría decir que sigue vigente en la mayoría de sistemas escolares del mundo, junto a la otra función educativa, más reciente.

Las dos funciones de esta etapa inicial, educativa y asistencial, se constatan en la presencia, en la mayoría de los países, de distintos tipos de programas según el objetivo que cumplan.

2. Modalidades de atención a la infancia

Las modalidades de atención a la infancia hacen referencia tanto a aquellas modalidades que se encuentran dentro de la educación formal o de la educación no formal y son aquellos servicios o iniciativas que tienen como finalidad satisfacer las necesidades y derechos de los niños.

Las distintas modalidades de atención a la infancia favorecen el bienestar y contribuyen a la mejora de las circunstancias familiares de los niños.

Dentro de las distintas modalidades de atención a la infancia se encuentran:

1 La escuela infantil: es una de las modalidades de atención a la infancia de mayor relevancia. Es el modelo más extendido y demandado. Las escuelas infantiles son centros específicos de atención educativa a niños y niñas de 0-6 años. Esta etapa tiene carácter voluntario. Las escuelas infantiles pueden ser públicas o privadas. En esta etapa y sobre todo en la primera etapa de 0-3 años el contacto con las familias debe ser continuo.

2 Las ludotecas: pertenecen a la educación no formal y son una de las modalidades más extendidas de la educación no formal.

Son centros que potencian el desarrollo de las capacidades del niño a través del juego.

Centros de Protección a la infancia

Los centros de Protección a la infancia son los siguientes:

1 Centros de primera acogida: son una modalidad de atención a la infancia dirigida a los niños que por graves circunstancias no pueden convivir con sus familias.

2 Residencias: el objetivo de esta modalidad es atender a los menores cuando sus familias no pueden realizarlo. La guía sobre la que se sustenta su intervención es el principio de normalización, recreando espacios lo más familiar y normalizado posible.

3 Acogimiento familiar: son respuestas no institucionales para aquellos niños que no pueden vivir con sus familias por encontrarse en una situación de riesgo

4 Pisos y hogares funcionales: son alternativas a la residencia y tienen como finalidad que el niño se desarrolle en un ambiente familiar.

5 Escuelas hospitalarias: va dirigido a los niños hospitalizados en edad de escolarización obligatoria o para no obligatorias dependiendo de los recursos hospitalarios. En estos espacios se proporciona atención educativa adecuada a sus necesidades especiales.

6 Granjas Escuela: son centros cuyo objetivo es ofrecer a los niños y niñas que habitualmente viven en entornos urbanos, experiencias más propias del entorno rurales, como: cuidado y observación de animales, valorar y respetar el medio ambiente, los usos y cuidados del huerto, etc.

7 Servicio de apoyo domiciliario: está enfocado a niños y niñas enfermas que no pueden asistir a su centro escolar.

Existen otros centros como:

1 Centros de ocio

2 Colonias urbanas

3 Campamentos de verano

4 Actividades de animación a la lectura