Критерии медиаграмотности
– способность самостоятельной оценки и критического восприятия получаемой из медиаисточников информационных материалов
– умение различать субъективную и объективную информацию, из эстетического, этического содержания и уровеня приемлемости
– установление информационного характера: манипуляция, реклама, убеждение, констатация и применяемых приемов воздействия
– оценка авторов и заказчиков информации, анализ мотивов и целей ее распространения
Задачи повышения медиаграмотности
– подготовка детей и молодежи к жизни в современном информационном мире
– осознание воздействия информационных потоков на психические процессы
– освоение процессов социального взаимодействия и передачи смыслов
– развитие коммуникативных способностей и эффективных взаимоотношений
Типы информационных материалов
– словесные (сообщения, рассказы, лекции, дискуссии, обсуждения)
– наглядные (фотографии, комиксы, рисунки, эмотиконы, видео)
– интерактивные (мозговой штурм, кооперативное обучение, тренинг)
– исследовательские (проектная деятельность, опросы, задачи)
– эвристические (творческая деятельность, диалоги, избирательный поиск)
– игровые (создание медиатекстов, импровизация, игры, конкурсы)
Актуальность медиаобразования
Рост количества медийных материалов, усиление механизмов управления и распространения информации.
Насыщенность источников современной информационной среды и ускоряющийся ритм потребления информации.
Обретение идеологической важности медиаисточников за счет формирования информационной отрасли влияния на сознание.
Проникновение информационных медиа в демократические и социальные общественные процессы.
Цифровая трансформация отражаемая в повышения значимости аудиовизуальной информации.
Неизбежная необходимость обучения школьников и студентов в соответствии с дистанционными методами получения образования.
Переход функций контроля за информационными потоками от государств к транснациональным компаниям и цифровым платформам.
Факторы воздействия медиасреды
Негативные стороны медийной среды:
– преподнесение фактов в выгодном для заказчика контексте
– фильтрация данных с изменением реального соотношения фактов
– изменение общественного мнения и взглядов в нужном направлении
– использование агрессивных средств и методов воздействия
– манипулирование сознанием общества для получения выгоды
– демонстрация сомнительных примеров поведения, взглядов и ценностей
Негативные последствия воздействия медиа на ребенка
Физическое здоровье. Продолжительная работа за компьютером и статичное положение при использовании мобильных устройств наносит вред костно-мышечной системы и приводит ее к атрофии. Длительное использование наушников и разговоры по мобильному телефону прикладывая его уху нарушает слух и по некоторым данным может негативно влиять на мозговую деятельность. Отсутствие ограничений при просмотре контента в ночное время суток вызывает нарушение сна.
Психологическое здоровье. Гиперактивное потребление информации и страх пропустить что-то важное приводит к стрессу, а их искаженная подача и индуктивный (от частного к общему) метод обработки вызывает синдром неуспешности. Подтасовка соотношения позитивной и негативной информации, а также приоритет на публикацию шокового контента изменяет мышление и ведет к деструктивному отношению к себе и окружающей действительности.
Нравственное здоровье. Широкое распространение контента искажающего созидательный образ жизни ведет к снижению эмпатии при столкновении с шокирующими ситуациями в реальной жизни. Манипуляции в медиасреде меняет сознание личности, его образ мысли, манеру поведения, деформирует жизненные ценности и часто является причиной неосознанной агрессивного образа действий.
Зависимое поведение при использовании медиа
Виды аддиктивного поведения в медиапространстве:
– компьютерные игры (кибераддикция)
– интернет контент (серфинг по сети)
– виртуальное признание (лайки и комментарии)
– телезависимость (фильмы и сериалы)
– мультзависимость (единственный вид досуга)
– мобильный (общение и приложения)
Виды эмоционально зависимого поведения
Эмоциональная зависимость – это акцентуированное поведение человека характеризующиеся на стремлении уйти от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния и поддержания интенсивных эмоций посредством фиксации на определенном виде деятельности.
Импульсивное (без борьбы мотивов)
– клептомания (вид воровства ради получения острых ощущений)
– гемблинг (патологическая нужда в азартных играх)
– клептомания (болезненное влечение к играм с огнем)
– переедание и голодание (расстройства приема пищи)
Компульсивное (с борьбой мотивов)
– аддикция к деньгам (стремление к наживе любым способом)
– трудоголизм (уход от реальности с помощью деятельности)
– фанатизм (создание сверхценных идей о чем-либо)
– кибераддикция (стремление всегда быть онлайн)
Формы эмоционально зависимого поведения
– бегство в тело (самоповреждение, модификация или усовершенствование самого себя)
– бегство в работу (чрезмерная концентрация на служебных делах или учебной деятельности)
– бегство в контакты (утрированное стремление к постоянному общению или уединению)
– бегство в фантазии (попытка создать жизнь путем ухода в мир иллюзий и фантазий)
Этапы развития эмоциональной аддикции
Открытие способа с помощью которого можно сравнительно просто изменить психическое состояние.
Использование способа для ухода от реальности на отдыхе и в сложные моменты жизни.
Зависимое поведение становится частью личность и не подлежит критическому анализу.
Аддиктивная часть личность выходит на первый план и полностью определяет жизнь зависимого.
Распознавание зависимого поведения ребенка
– незрелость (недостаток интеллектуальных и духовных интересов)
– конформность (нехватка критического мышления к чужому мнению)
– безответственность (дефицит нравственных норм и ценностей)
– нестойкость (отсутствие сил для перенесения жизненных трудностей)
– ранимость (неприятие критики и неодобрения со стороны)