Логичность. Коммуникативное качество со строгой последовательностью рассуждений учитывающее все существующие стороны исследуемого объекта и всех возможных связей для аргументированного выражения содержания.
Доказательность. Использование закономерных фактов обсуждаемого вопроса позволяющие сделать правильные выводы путем присоединения истинного суждения к составу уже имеющихся неоспоримых данных.
Опасность использования цифровых устройств
Цифровая деменция – это нарушение когнитивных функций мозга с поражением отдельных его участков при активном использовании детьми цифровых устройств и интернета сопровождающиеся зависимым поведением и необходимостью как можно больше времени проводить в виртуальном пространстве.
Продолжительное стимулирование мозга путем активации дофаминергическо-медиативной системы при помощи ярких обрывочных импульсов передаваемых через дисплеи разрушает участки лобной доли головного мозга отвечающие за концентрацию, память, коммуникацию, внимание, способность переживать эмоциональному состоянию другого человека и по морфологическим свойствам напоминает старческое слабоумие.
Самый активный этап формирования головного мозга происходит до двадцатилетнего возраста. Начиная с младенчества мозг ребенка увеличивается быстрее чем его тело и потребляет практически всю энергию получаемую с пищей поскольку после появления на свет открываются способности применения основных чувств для получения внешней информации поэтому происходит активное построение нейронных связей.
Восприятие, мышление, переживания, ощущения и поведение оставляют в мозге следы памяти или синапсы, места контакта между нейронами которые проводят электрические сигналы позволяющие создавать новые связи. Чем богаче окружающая среда и деятельность ребенка, тем лучше развиваются когнитивные функции головного мозга: увеличивается количество связей между нейронами и их размеры, растет вес мозга и его кора, возрастает количество новых нервных клеток, ответственных за обучение, поведение и память.
Физическое исследование окружающей реальности с помощью цифровых устройств изменяет человеческое познание которое заменяется виртуальным миром и развивающийся детский мозг перестает получать опыт взаимодействия с реальным миром и получение классических навыков жизнедеятельности безвозвратно утрачиваются.
Важнейшие участки мозга отвечающие за концентрацию, сопереживание, самоконтроль и принятие решений могут быть развиты в недостаточной степени если перенести формирование воспитательных, поведенческих и эмоциональные функций в виртуальную реальность.
Мир в котором присутствует лишь аудио-визуальные стимулы между компьютером и человеком исключающие кинестетический контакт (тактильный), физическое развитие и отношения между людьми негативно влияет на развитие мозга ребенка и для создания полноценной личности компьютерные технологии могут быть применены в ограниченной форме чтобы сократить время на усвоение материала и в то же время увеличить свободное для отношений между людьми и творческого процесса.
Постоянный доступ к любой информации в режиме реального времени неблагоприятно влияют на мышление. Цифровые технологии избавляют мозг от функции обучения, информацию не нужно запоминать, достаточно лишь знать где ее можно найти. Хранение информации на цифровых носителям и в облачных сервисах снижает мотивацию к запоминанию информации, а поиск любого решения в глобальной сети заменяет способность самостоятельно мыслить, изобретать, запоминать что-то новое.
Поверхностное изучение сути информационного сообщения активирует меньшее количество связей в головном мозге, информация запоминается хуже и это негативно влияет на процесс обучения и получения специальных знаний. Книги и научные работы становятся менее воспринимаемыми, количество ежедневно возникающей информации не позволяет тщательно анализировать сложные тексты, при этом большая часть важной информации скрыта от пользователей, а их внимание приковывается к ярким событиям которые не имеют отношения к их собственной жизни и самореализации.
Развивающийся детский мозг наиболее подвержен влиянию со стороны обрывочных информационных сообщений составляющих: короткие заголовки, видеоклипы, новости, жаргон, эмотиконы, сториз, через которые они вынуждены воспринимать мир попадая под влияния средств массовой коммуникации. Реальность воспринимается как информационные осколки не связанные между собой, сменяющие друг друга без логических связей и является частью калейдоскопического мышления в котором отдельные информационные сообщения нельзя сложить как мозаику и понять общий смысл.
Переход к клиповому мышлению и упрощение символьных и визуальных сообщение не позволяет усваивать сложные тексты, дети имеют трудности в чтении, запоминании, понимании смысла прочитанного, испытывают сложности интерпретации чувств, мыслей, ощущений и не способны написать изложение.
Использование социальных сетей в межличностных отношениях приводит к падению реальной социальной активности навки которой ухудшается приводя к утрате способности сопереживать, умению поставить себя на место другого человека, а также блокировка действий по улучшению положения других людей. Снижение активности в материальном мире ведет к социальной фрустрации и вызывает негативные эмоции у детей и подростков используемых социальные сети как единственный способ общения.
Основным отличием человека от животных является способность к творчеству отображаемому в создании новых культурных и материальных ценностей. Человеческий мозг совсем не похож на компьютер и по нескольким причинам не может быть воссоздан исключительно как компьютерное устройство, но вполне осуществимы НБИКС-технологии способные к конвергенции человека и машины.