Эмоциональное восприятие женского футбола студентами как потенциальными родителями юных спортсменов
EMOTIONAL PERCEPTION OF WOMEN’S FOOTBALL BY STUDENTS AS POTENTIAL PARENTS OF YOUNG SPORTSMEN
Мореев Д.О.,преподаватель,Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, МоскваMoreyev D.O.,lecturer,Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Moscow
Аннотация. В статье приведены результаты исследования, посвященного изучению эмоциональной окрашенности представлений студентов о женском футболе, рассмотрены гендерные отличия в восприятии этого вида спорта, намечены дальнейшие планы, направленные на популяризацию женского футбола среди студентов.
Ключевые слова: женский футбол, эмоциональное восприятие, гендерные различия, факторный анализ.
Abstract. The article presents the results of a study on the emotional coloration of students’ ideas about women’s football, discusses gender differences in the perception of this sport, and outlines further plans aimed at popularizing women’s football among students.
Keywords: women’s football, emotional perception, gender differences, factor analysis.
В связи с предстоящим проведением в России чемпионата мира по футболу среди мужских команд интерес к этому виду спорта вполне ожидаемо вырос. Однако можно смело утверждать, что повышение интереса затронуло только мужской футбол, хотя в футбол играют и женщины. В связи с этим представляется актуальным создание программы, направленной на формирование благоприятного эмоционального фона по отношению к женскому футболу и популяризацию этого вида спорта среди населения – в первую очередь, среди молодежи (аудитория, на которую рассчитана программа – студенты вузов, не имеющих прямого отношения к спорту, как потенциальные родители будущих спортсменок). Также следует отметить, что восприятие женского футбола юношами и девушками довольно заметно отличается, вследствие чего программу необходимо создавать с учетом гендерной специфики.
Разработка этой программы включает в себя три последовательных этапа:
1) проведение пилотажного исследования, которое позволило выявить степень информированности о женском футболе у молодежи и выделить отдельные категории обобщенных понятий, имеющие наибольшую гендерную и эмоциональную окрашенность;
2) разработка авторской методики и проведение исследования, направленного на оценку восприятия отдельных эмоциональных характеристик женского футбола и выделение нескольких направлений (факторов), изменение и/или поддержание которых станет предметом будущей учебной программы;
3) собственно создание программы, направленной на повышение фона эмоционального восприятия женского футбола и его популяризацию (перед проведением занятий по разработанной программе будут сформированы две группы – экспериментальная и контрольная; в каждой из этих групп до и после окончания занятий по программе будет проведено тестирование, направленное на оценку информированности о женском футболе и его эмоционального восприятия).
Результаты пилотажного исследования (студентам предлагалось в свободной форме написать свои ассоциации с понятием «женский футбол»; данные были подвергнуты обработке методом контент-анализа), в котором принимали участие 92 студента старших курсов РАНХиГС (42 юноши и 50 девушек), показали, что:
а) оценки студентов, как правило, носили эмоциональный характер, причем значительных отличий в «крайних» состояниях эмоционального восприятия между ними нет (у юношей чуть выше доля положительных ассоциаций (на 1,0%) и чуть ниже удельный вес отрицательных высказываний (на 3,2%);
б) основные различия между юношами и девушками заключаются в отсутствии информированности о женском футболе (доля ассоциаций в ответах девушек, которые можно объединить условным вопросом «А что это?», составляет 27,1%; у юношей этот показатель равен 15,9%);
в) девушки воспринимают женский футбол именно как спорт в большей степени, чем юноши (доля ответов девушек, связывающих женский футбол со спортом, составила 20,7%; у юношей – 17,7%).
В настоящей статье приводятся данные исследования, проведенного на втором этапе разработки указанной выше программы, которое посвящено оценке эмоционального восприятия женского футбола студентами как потенциальными родителями юных спортсменок.
Целью настоящего исследования стало выделение крупных блоков восприятия женского футбола, имеющих эмоциональную окрашенность как для студенческой аудитории в целом, так и отдельно для юношей и девушек, на которые впоследствии будет оказываться наибольшее воздействие.
Гипотезой исследования является предположение, согласно которому крупные эмоциональные блоки, связанные с восприятием женского футбола, у юношей и девушек заметно отличаются, вследствие чего при проведении дальнейших занятий, направленных на формирование позитивных представлений о женском футболе и его популяризацию, программу занятий следует составлять с учетом гендерной специфики.
В рамках данного исследования была изучена степень выраженности эмоциональных характеристик женского футбола. Для получения информации студентам старших курсов РАНХиГС (потенциальным родителям юных спортсменок) было предложено дать свою оценку женскому футболу по 40 биполярным шкалам. В основном, предложенные дескрипторы имеют выраженную эмоциональную направленность (соответственно, позитивную и негативную); остальные шкалы тоже являются эмоционально окрашенными, но в этих случаях восприятие в большей степени зависит от толкования терминов.
Построение семантического дифференциала происходило по стандартной схеме [5]. Подбор шкал осуществлялся на основании данных проведенного ранее пилотажного исследования, также при подборе дескрипторов использовались характеристики, предложенные в других методиках [1; 2; 3; 6]. В семантическом дифференциале для выражения собственного мнения студентам предлагалась семибалльная шкала, позволяющая, во-первых, выбрать один из антонимов, во-вторых, указать цифровое значение этого выбора. Часть использованных в семантическом дифференциале дескрипторов для получения представления о том, как выглядела анкета, приведена в таблице 1. Полностью все шкалы с указанием средних значений по каждой шкале для всех респондентов и отдельно для юношей и девушек будет приведена в таблице 2.
Таблица 1
Шкалы семантического дифференциала для оценки эмоционального восприятия женского футбола (фрагмент)
В исследовании приняли участие 124 человека (54 юноши и 70 девушек) – студенты 3–4 курсов академии.
Полученные данные были подвергнуты процедуре факторного анализа с использованием программы SPSS (с вращением факторов по методу Varimax). При проведении анализа необходимым является выполнение меры выборочной адекватности Кайзера-Мейера-Олкина (далее – мера адекватности КМО), показывающей, насколько факторный анализ может быть применен к данной выборке. Поскольку мера адекватности КМО во всех трех случаях (в общей выборке и в отдельных выборках по юношам и девушкам) позволяла применить факторный анализ, то непосредственно в анализе нас интересовали:
а) средние значения по каждой паре антонимов, позволяющие понять «направление» эмоциональной оценки;
б) группировка переменных в факторы с учетом объясненной совокупной дисперсии и факторных нагрузок на переменные. На основании группировки переменных были получены факторы, описывающие эмоциональное восприятие женского футбола по каждой из трех выборок.
Результаты исследования и их обсуждение. Средние значения, полученные в результате анкетирования как всех опрашиваемых, так и юношей, и девушек отдельно, приведены в таблице 2.
Таблица 2
Средние значения по биполярным шкалам
Отметим, что для большего удобства в этой таблице отрицательные значения по шкале свидетельствуют о том, что мнение студентов склоняется в сторону того варианта, который в таблице приведен слева, а положительные говорят о предпочтении варианта, находящегося справа.
В таблице 2 представляется интересным обратить внимание на следующие моменты. Во-первых, на наш взгляд, из 40 предложенных биполярных утверждений 30 имеют достаточно ярко выраженную позитивную или негативную эмоциональную окрашенность. Эмоциональная окраска остальных 10 шкал зависит, в первую очередь, от того, как именно респондент воспринимает предложенные противопоставления. К этим 10 шкалам мы относим следующие противопоставления:
1) чистый – грязный;
2) привычный – непривычный;
3) популярный – непопулярный;
4) известный – неизвестный;
5) мягкий – жесткий;
6) сильный – слабый;
7) сложный – простой;
8) легкий – тяжелый;
9) профессиональный – любительский;
10) высокооплачиваемый – низкооплачиваемый (здесь оценка должна зависеть от того, профессиональным или любительским воспринимается женский футбол).
Из этих 10 указанных шкал по четырем между усредненным мнением юношей и девушек существуют различия с точностью до знака – средние значения в этих ячейках выделены жирным шрифтом. Юноши воспринимают женский футбол мягким, слабым, простым и любительским (логично предположить, что в данном случае подобное мнение могло сложиться из противопоставления с мужским футболом), тогда как девушки считают его жестким, сильным, сложным и профессиональным (что вполне понятно, поскольку в качестве респондентов были люди, не имеющие прямого отношения к спорту). Обратим внимание, что наиболее ярко выраженные мнения, имеющие наибольшие по модулю средние значения, у юношей касаются профессионализма и слабости, а у девушек – жесткости и силы. На наш взгляд, ключевым понятием в данном случае (несмотря на относительно невысокое среднее значение у девушек) является «профессионализм»: восприятие других понятий, видимо, вытекает из того, профессиональным или любительским считают женский футбол респонденты.
Во-вторых, следует обратить внимание на дескрипторы, имеющие достаточно явную позитивную или негативную эмоциональную окраску, по которым средние мнения юношей и девушек также расходятся с точностью до знака. Интересно, что из 8 таких шкал в четырех случаях более позитивное отношение высказывается юношами, а в четырех других – девушками (позитивное отношение в ячейках выделено жирным курсивом, а негативное – обычным курсивом).
Сначала рассмотрим более положительное эмоциональное восприятие со стороны юношей. Согласно их усредненному мнению, женский футбол является веселым, не травмоопасным, полезным для здоровья и подходящим для женщин. Понятно, что в данном случае юноши, скорее всего, оценивали женский футбол с позиции зрителя. Также необходимо отметить, что относительно высокое среднее значение из всех этих категорий было только у «полезности для здоровья» (0,83). Девушки, в свою очередь, считают этот вид спорта скучным, травмоопасным, вредным для здоровья и не подходящим для женщин. При этом единственный высокий коэффициент наблюдается у возможности получения травм (1,50). Если обобщить данные по этим четырем шкалам, то можно отметить, что негативное отношение к женскому футболу со стороны девушек вызвано, в первую очередь, опасением за здоровье занимающихся этим видом спорта. Теоретически в эту группу можно добавить еще и противопоставление «женственный – не женственный», где у юношей среднее значение равно 0,00 (то есть единого мнения они так и не выработали), а девушки считают женский футбол не женственным (среднее значение равно 0,34).
Теперь перейдем к анализу тех шкал, которые положительно воспринимаются девушками, но имеют негативную оценку со стороны юношей. Девушки считают этот вид спорта энергичным, динамичным, умным и «футболом» (правда, если средние значения двух первых показателей у девушек больше 1,50, то по двум последним они очень близки к нулю). Мнение юношей оказывается менее благосклонным: с их точки зрения женский футбол является глупым, «не футболом», монотонным и не энергичным (показатели приведены в порядке убывания усредненного мнения). Представляется, что и в этом случае на мнение юношей заметное влияние оказало внутреннее противопоставление женского и мужского футбола.
Исходя из этого, при составлении программы, направленной на повышение фона эмоционального восприятия женского футбола и его популяризацию, которую планируется внедрить на третьем этапе исследования, следует обратить внимание на то, каким образом при работе с юношами отойти от этого противопоставления.
Наконец, обратим внимание на то, что из оставшихся нерассмотренными противопоставлений, имеющих выраженную позитивную или негативную эмоциональную оценку, в которых усредненные мнения юношей и девушек совпадают с точностью до знака (таких шкал осталась 21), также наблюдается примерное равенство: положительные восприятия наблюдаются по 11 шкалам, отрицательные – по 10.
Из положительных восприятий наибольшие средние значения по общей выборке без разделения на юношей и девушек оказались у следующих понятий: «эмоциональный» (1,85), «достойный» (1,34), «интригующий» (1,25), «спортивный» (1,04), «зрелищный» (0,76) и «гуманный» (0,73). То есть, судя по всему, наиболее благоприятно оценивается зрелищная составляющая женского футбола.
Из негативных восприятий наиболее яркими являются представления об этом виде спорта, как о «нервном» (1,63), «непрестижном» (1,30), «невостребованном» (1,19), «не признанном» (0,93) и «не уважаемом» (0,65). Исходя из этого, можно предположить, что проблема заключается в недостаточной популяризации женского футбола.
Рассмотрев усредненные полученные результаты по всем выборкам, представляется необходимым сократить количество имеющихся шкал-дескрипторов, чтобы при составлении учебной программы, призванной улучшить отношение к женскому футболу, приходилось обращать внимание на более общие блоки. С этой целью полученные от респондентов данные были подвергнуты процедуре факторного анализа с использованием программы SPSS (с вращением факторов по методу Varimax).
Сначала рассмотрим данные по общей выборке без разделения на пол респондентов. Анализ таких данных необходим в силу отсутствия гарантий того, что проведение занятий в рамках программы, которую планируется создать на третьем этапе, по чисто техническим возможностям удастся организовать отдельно для девушек и юношей.
Для данной выборки (n = 124) было выделено 5 факторов, объясненная совокупная дисперсия которых составила 61,274%; мера адекватности выборки КМО = 0,877, что говорит о ее высокой степени адекватности. Учитывая тот факт, что факторные нагрузки оказались довольно высокими, для факторов 1-2 учитывались только те переменные, нагрузки которых по модулю были выше 0,6; для факторов 3-5 – по модулю выше 0,4. Ниже приводятся переменные для общей выборки с факторными нагрузками и предлагаемые названия факторов (понятно, что название – процесс творческий, и как в данном случае, так и с двумя другими выборками, возможны варианты) с указанием процента дисперсии, объясняемой каждым фактором.
Фактор 1 (24.764%) – «эмоциональность»
Творческий – 0,864
Высокоинтеллектуальный – 0,840
Умный – 0,795
Отдал(а) бы дочь заниматься – 0,763
Подходящий для женщин – 0,749
Отношусь положительно – 0,737
Перспективный – 0,730
Футбол – 0,686
Уважаемый – 0,685
Женственный – 0,683
Развивающийся – 0,667
Фактор 2 (11,734%) – «активность»
Энергичный – 0,804
Травмоопасный – 0,784
Динамичный – 0,756
Жесткий – 0,735
Сильный – 0,648
Профессиональный – 0,636
Фактор 3 (10,626%) – «популярность»
Известный – 0,743
Популярный – 0,690
Привычный – 0,644
Доступный – 0,535
Полезный для здоровья – 0,508
Чистый – 0,494
Интересный – 0,443
Фактор 4 (8,208%) – «зрелищность»
Зрелищный – 0,754
Интригующий – 0,658
Интересный – 0,655
Красивый – 0,570
Веселый – 0,496
Фактор 5 (5,942%) – «престижность»
Признанный – 0,622
Высокооплачиваемый – 0,614
Не эмоциональный – 0,475
Востребованный – 0,453
Престижный – 0,416
Уважаемый – 0,411
Таким образом, на основании выделенных факторов (безусловно, с учетом факторных нагрузок ведущих переменных), при проведении занятий в общих группах в большей степени следует работать над эмоциональной составляющей. При этом необходимо обратить внимание на то, что подавляющее большинство переменных (за исключением «подходящий для женщин» и «развивающийся»), входящих в первый фактор, имеет отрицательное с эмоциональной точки зрения среднее значение. Другими словами, при работе со студентами в общей группе общее эмоциональное восприятие необходимо улучшить.
Что касается второго фактора, то основное внимание при его отработке следует уделить представлениям о травмоопасности женского футбола – этот показатель имеет высокую негативную эмоциональную среднюю оценку. С третьим фактором особых вопросов не возникает – элементы учебной программы должны быть нацелены на популяризацию исследуемого вида спорта. Четвертый фактор говорит о необходимости поддержания зрелищности, а пятый – о повышении престижности женского футбола.
Если рассмотреть отдельно женскую выборку (n = 70), то мера адекватности выборки здесь также высокая (КМО = 0,839), а процент объясненной совокупной дисперсии пятью выделенными факторами равняется 63,590%. В этой выборке (как и в мужской выборке) по причине высоких факторных нагрузок в первом факторе учитывались только те переменные, нагрузки которых по модулю превышали 0,6, во втором факторе – 0,5, в третьем–пятом факторах – 0,4. Приведем предлагаемые названия факторов с процентом объясненной дисперсии и переменные с факторными нагрузками, входящие в эти факторы.
Фактор 1 (27,562%) – «женственность»
Отдала бы дочь заниматься – 0,858
Подходящий для женщин – 0,805
Творческий – 0,803
Высокоинтеллектуальный – 0,801
Женственный – 0,789
Умный – 0,775
Красивый – 0,773
Зрелищный – 0,764
Отношусь положительно – 0,740
Интригующий – 0,730
Футбол – 0,728
Интересный – 0,715
Уважаемый – 0,671
Веселый – 0,669
Перспективный – 0,634
Фактор 2 (14,218%) – «популярность»
Известный – 0,778
Популярный – 0,727
Привычный – 0,696
Полезный – 0,633
Чистый – 0,630
Спокойный – 0,626
Интересный – 0,597
Фактор 3 (8,115%) – «гуманность»
Не энергичный – 0,733
Мягкий – 0,683
Не травмоопасный – 0,658
Монотонный – 0,579
Спокойный – 0,522
Легкий – 0,420
Фактор 4 (7,536%) – «престижность»
Высокооплачиваемый – 0,646
Профессиональный – 0,642
Признанный – 0,542
Престижный – 0,539
Востребованный – 0,488
Развивающийся – 0,460
Фактор 5 (6,159%) – «эмоциональность»
Сильный – 0,701
Эмоциональный – 0,606
Развивающийся – 0,431
Представляется, что при реализации программы продвижения женского футбола на контингенте девушек один из основных акцентов следует делать на женственности этого вида спорта. Следует обратить внимание, что усредненные оценки девушек большинства переменных, входящих в первый фактор, являются отрицательными (за исключением интриги, зрелищности и красоты; оценки по шкалам «умный», «интересный» и «футбол» лишь на сотые доли больше нуля).
Второй фактор в совокупности со средними оценками свидетельствует об отсутствии популярности женского футбола, которую в рамках создаваемой программы надо создавать.
Третий фактор описывает опасения женщин (несмотря на название «гуманность» – в данном случае речь идет, скорее об антигуманности) по поводу возможного повышенного травматизма в условиях динамичной и энергичной игры. Четвертый фактор обращает внимание на отсутствие престижности женского футбола, а пятый говорит о наличии эмоциональной составляющей, которую в рамках будущих занятий, вероятно, следует обратить в сторону возможной привлекательности этого вида спорта.
В отдельной мужской выборке (n = 54) мера адекватности выборки заметно ниже, чем в двух предыдущих случаях, но, тем не менее, она является удовлетворительной (КМО = 0,634). Более низкий показатель в данном случае, видимо, следует объяснить тем, что количество опрошенных относительно незначительно превысило количество переменных. Пять выделенных факторов в совокупности объясняют 61,894% дисперсии. Процент объясненной каждым фактором дисперсии и факторные нагрузки входящих в факторы дескрипторов приведены ниже.
Фактор 1 (26,799%) – «эмоциональность»
Творческий – 0,844
Высокоинтеллектуальный – 0,816
Футбол – 0,805
Развивающийся – 0,761
Перспективный – 0,759
Красивый – 0,747
Отношусь положительно – 0,742
Спортивный – 0,715
Полезный для здоровья – 0,684
Подходящий для женщин – 0,674
Умный – 0,671
Отдал бы дочь заниматься – 0,665
Сложный – 0,634
Профессиональный – 0,631
Уважаемый – 0,610
Фактор 2 (11,291%) – «зрелищность»
Зрелищный – 0,796
Интересный – 0,777
Веселый – 0,692
Достойный – 0,541
Интригующий – 0,533
Отношусь положительно – 0,531
Женственный – 0,519
Гуманный – 0,507
Фактор 3 (11,174%) – «престижность»
Высокооплачиваемый – 0,807
Востребованный – 0,707
Известный – 0,677
Энергичный – 0,622 Престижный – 0,525
Уважаемый – 0,493
Популярный – 0,469 Динамичный – 0,467
Сильный – 0,430
Признанный – 0,410
Фактор 4 (7,381%) – «гуманность»
Мягкий – 0,800
Не травмоопасный – 0,698
Неподкупный – 0,595
Чистый – 0,590
Монотонный – 0,407
Фактор 5 (5,942%) – «волнительность»
Эмоциональный – 0,694
Нервный – 0,627
Не признанный – 0,483
Как и в двух приведенных ранее выборках, мы снова сталкиваемся с тем, что большинство переменных, входящих в первый фактор, имеет отрицательное среднее значение (за исключением полезности для здоровья, спортивности, адекватности для женщин, красоты и ощущения, что женский футбол развивается, причем по большинству из этих параметров «плюсы» тоже невелики). Тем не менее, представляется, что при работе отдельно с юношами возможно построение взаимодействия, основанное на положительном восприятии указанных аспектов и дальнейшего переноса такого восприятия на те моменты, которые пока воспринимаются негативно.
Почти все средние значения оценок переменных, входящих во второй фактор, являются положительными. Следовательно, в рамках учебной программы следует акцентировать внимание на этом факторе и стараться повысить его влияние.
Третий фактор говорит (в совокупности со средними оценками мужской аудитории) о полном отсутствии престижности и популярности женского футбола, то есть в данном случае направление дальнейшей работы тоже предельно ясно. Четвертый фактор можно использовать при обучении с целью подчеркнуть женственность, мягкость и относительную безопасность данного вида спорта. Пятый фактор (и особенно его название) в данном случае является, видимо, наиболее спорным, хотя направление будущей работы в данном случае довольно понятно – речь идет о создании положительных эмоций, вызываемых женским футболом, и необходимости широкого признания этого вида спорта.
Выводы и рекомендации. Эмоциональное восприятие женского футбола студентами как потенциальными родителями юных спортсменов имеет гендерную специфику. Несмотря на то, что восприятие юношей и девушек по многим эмоциональным характеристикам оказывается сходным (правда, с разной степенью выраженности), в нем обнаруживаются и существенные отличия. На наш взгляд, на точку зрения юношей существенное влияние оказывает внутренне противопоставление мужского и женского футбола. Девушек, в первую очередь, отталкивает опасение за здоровье занимающихся этим видом спорта.
Учитывая сходства и различия в восприятии женского футбола у юношей и девушек, выявленные на данном этапе исследования, представляется возможным и необходимым разработать программу, направленную на повышение фона эмоционального восприятия женского футбола и его популяризацию среди потенциальных родителей будущих спортсменок.
Литература
1. Кухтерина А.Н. Популярность вида спорта: понятие, атрибуты, способы повышения // Преподаватель XXI век. 2011. № 3. С. 100–108.
2. Лопухова О.Г. Опросник «Маскулинность, феминность и гендерный тип личности» (российский аналог «BemSexRoleInventory») // Вопросы психологии. 2013. № 1. С. 1–8.
3. Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум / Сост. О.В. Барканова. Вып. 2. – Красноярск: Литера-принт, 2009.
4. Наследов А.Д.SPSS 15: профессиональный статистический анализ данных. – СПб.: Питер, 2008.
5. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. – СПб.: Питер, 2005.
6. Степанова Д.П. Психосемантический подход к исследованию имиджа женской тяжелой атлетики: разработка биполярной шкалы семантического дифференциала // Проблемы и перспективы развития спортивного образования, науки и практики: материалы второй очно-заочной научной конференции молодых ученых, г. Москва, 20 декабря 2017 г. / Сост. З.И. Петрина, А.А. Рытова. – М.: МПГУ, 2018. С. 206–214.