В 600 км от Москвы. Российская глубинка, середина 90-х. Мордовия в газетных публикациях 1995—1997 гг.

– в жилых домах неполного инженерного обеспечения (имеющих не все виды благоустройства) – 40 рублей.

Сами по себе, может быть, эти цифры и не больно «впечатляют». Но перемножьте их на площадь вашей квартиры, сделайте поправку на склонность к постоянному росту – нет, у очень многих семей квартплата пробьет значительную брешь в семейном бюджете.

Можно прикинуть, во сколько раз возросли расценки на коммунальные услуги, но смысла в подобных расчетах, видимо, окажется немного – цифры постоянно меняются. В Департаменте жилищно-коммунального хозяйства г. Саранска меня «обрадовали» – мол, многие расценки повысятся, скорее всего, уже в апреле-мае: «Цены-то растут – и зарплаты вслед за ними». Главный специалист Департамента Вера Карповна Кемаева показала испещренный от руки листок – диаграмму роста цен на коммунальные услуги: ситуация меняется настолько быстро, что составлять более «капитальный» «ценник» просто-напросто бесполезно.

Пока же приведем лишь некоторые из действующих тарифов. Холодная вода и канализация – от 482 до 605 рублей с человека (в зависимости от того, есть в доме горячее водоснабжение или нет). Газ – от 24 до 56 рублей с человека. Горячая вода – 708 рублей. Центральное отопление – 89 рублей за один квадратный метр жилой площади (перемножьте-ка хотя бы на 30—40 метров!). Обслуживание одной радиоточки – 500 рублей в месяц. Право пользования коллективной телевизионной антенной – 110 рублей.

Но как бы быстро не росла квартплата и сопутствующие ей затраты на коммунальные услуги, они не могут покрыть всех расходов на содержание муниципального жилья. Год назад саранские жильцы едва-едва оплачивали один (!) процент этих расходов. Сейчас, конечно, значительно больше. Новейшим российским законодательством предусмотрен поэтапный переход к оплате жилья и коммунальных услуг в размере, «обеспечивающем полное возмещение эксплуатационных затрат».

В 1998 году жильцы должны будут оплачивать 100 процентов всех затрат.

– В 1995 году – 15—20 процентов,

– в 1996 году – 40—60 процентов,

– в 1997 году – 60—80 процентов.

Естественно, подобный рост цен непосилен для большинства россиян, хотя уже и привыкших ко всякого рода «неожиданностям». Поэтому предусмотрены меры социальной защиты малообеспеченных семей. Доля собственных расходов граждан на оплату жилья и коммунальных услуг не должна превышать в этом году 15, а к 1998 году – 20 процентов. Если ваши расходы окажутся больше, государство обязано будет выплачивать субсидии.

Однако в настоящее время жители Саранска такими субсидиями не пользуются, сообщила нам Вера Карповна Кемаева – квартплата в Мордовии значительно ниже, чем во многих других регионах России. Хотя еще в прошлом году сообщалось, что республиканский центр по выплате жилищных компенсаций создан – так что, думается, соседей мы еще «догоним»! Была определена и социальная норма площади жилья, в пределах которой будет осуществляться предоставление компенсаций: 18 квадратных метров общей площади на человека плюс 9 квадратных метров общей площади на семью. Но и эти деньги мы вряд ли получим на руки. Компенсационная сумма будет лишь учитываться при оплате коммунальных услуг. Практика других российских регионов, прежде нас перешедших на новую систему «жилищно-коммунальных» отношений, показывает, что это процедура довольно сложная и обременительная.

Сколько же всего граждан воспользуется подачкой государства, сказать трудно. Ясно одно: наши расходы на содержание жилья будут расти и впредь. И, возможно, значительно быстрее, чем мы можем предположить.

А. ШАБАЕВ

23 марта 1995 года, «Республика молодая».

ОБМАНУЛИ!

«Перестроечные» годы запомнились забастовками учителей. Профессия педагога, Учителя из некогда уважаемой превратилась в едва ли не в занятие неудачников. Работа нервная, ненормированная и малооплачиваемая. Хотя еще начинающий президент Б. Ельцин в своем знаменитом указе N1 пообещал работникам образования зарплату не ниже средней по промышленности.

С тех пор утекло немало воды и еще больше слов. Бедные учителя не стали богаче. Но бастуют меньше. То ли профессия к дисциплине обязывает – как-то негоже бросать детей. То веры властям нет – пообещать-то пообещают, а денег не дадут. То ли совсем опустили руки педагоги?

Но вот неделю назад взволновалась было саранская школа N18, вновь заговорили о забастовке. К столь суровому разговору учителей подтолкнуло решение российского правительства… о повышении с 1 марта должностных окладов работников бюджетной сферы.

Оклады повышались немного – в 1,3 раза, цены растут куда быстрее, но многие обрадовались и этому. Оклад работника первого разряда на госпредприятиях и учреждениях отныне будет составлять 39 тысяч рублей.

Но оказалось, что зарплата повышается «в среднем». Рост окладов, в основном, коснется работников низших, 1—4 разрядов. Основная же масса учительства не может заказывать особо толстые кошельки – ее заработная плата принципиально не изменится. Дело в том, что произошли некоторые изменения в так называемой тарифной сетке: коэффициенты заметно уменьшились. Если, скажем, работник 18 разряда прежде умножал «минимум» на 10, то теперь он будет получать больше первого разряда лишь в 7,5 раз. Оно и понятно: денег в казне нет, а печься о «благе народа» – как бы обязанность правительства и парламента. Вот и придумываются хитроумные ходы. Прежде это называлось по-другому…

Возмутила учителей и «традиционная» задержка с выдачей заработной платы.

– Но сейчас проблема решена, – несколько успокоил нас начальник городского управления образования Вячеслав Михайлович Смирнов.– Зарплата учителям выдана, за февраль мы расплатились полностью. Ну, а что касается тарифной сетки, то, вы сами понимаете, от нас здесь мало что зависит – все решают федеральные власти…

А. ШАБАЕВ

23 марта 1995 года, «Республика молодая».

ОЧЕРЕДНАЯ БОМБА, КОТОРОЙ НЕТ

Первые «террористы» в Саранске появились, кажется, осенью прошлого года. Таинственные незнакомцы сообщали по телефону о подложенных ими бомбах в школе N 18, на железнодорожном вокзале, в других местах. В начале февраля оказалась «заминирована» школа N 17, в середине месяца поднялся переполох в школе N 7, 13 марта была перекрыта улица у Дворца культуры профсоюзов.

На место происшествия, естественно, тут же выезжали спецслужбы, поднимали тревогу, эвакуировали людей. И, естественно же, ничего не находили. Но поскольку угроза взрыва, хотя и гипотетическая, оставалась – другого пути не было.

Одновременно шли поиски «террористов». В этом году им решительно не везет (а может быть, спецслужбы наконец-то набрались опыта?). Так, был пойман 16-летний юноша, пытавшийся «взорвать» школу N 17; 22-летняя девушка, сообщившая о бомбе в ДКП и таким образом устроившая себе нечаянный отгул, также была установлена «компетентными» органами.

В прошлый четверг директора саранских школ, собравшись в городском управлении образования, обсуждали сложившуюся ситуацию: «террористическая» волна грозит захлестнуть столицу республики. Стремление нерадивых учеников организовать себе дополнительный выходной, вполне понятно, но ведь при этом «поднимаются на уши» сотни людей… Речь идет о человеческих жизнях: то, что тревожный телефонный звонок – очередная «шуточка», обнаруживается далеко не сразу.

Между тем, российское законодательство оценивает подобные «шутки» по шкале статьи 213 п. 4 Уголовного кодекса (заведомо ложное сообщение о террористических актах): от штрафа в тридцать минимальных окладов с родителей (что в настоящее время составляет приблизительно один миллион рублей) до трех лет лишения свободы (если «террористу» уже исполнилось 14 лет). Думается, знание основ юриспруденции остудит многие горячие головы. А если к тому же участковые инспекторы будут в школах не редкими гостями, а, так сказать, примелькаются – милицейская форма на юных хулиганов действует завораживающе, – глядишь, и «террористы» перевелись бы…

Но обсудили директора свои проблемы (это было, повторимся, в четверг), а в пятницу неокрепший голосок сообщил по телефону о подложенной бомбе в школе N 41. Опыт предотвращения прежних «терактов» сказался: злоумышленника нашли в течение часа. Им оказался ученик начальных классов из другой саранской школы.

А. ШАБАЕВ

30 марта 1995 года, «Республика молодая».

В МОРДОВИИ ВОССТАНАВЛИВАЕТСЯ ПРЕЗИДЕНТСТВО?

То, о чем так долго говорили мордовские политики и чего так опасались нынешние власти, свершилось. Конституционный Суд России, укомплектовав свой состав новыми членами и таким образом получив законодательную силу, приступил к рассмотрению дел. Одним из первых вопросов, достаточно долго стоявших в повестке дня, было заявление бывшего президента Мордовии Василия Дмитриевича Гуслянникова. Как известно нашим читателям, В. Гуслянников, избранный на высокий пост в результате всенародных выборов, в одночасье был «изгнан» бывшим Верховным Советом республики. Формальным поводом оказались сфальсифицированные сведения о злоупотреблениях экс-президента и его супруги. И хотя большинство наших политиков позже признали неправомерность решения ВС, поезд, как говорится, ушел.

В минувший вторник Конституционный Суд России после шести с половиной часов дискуссий большинством голосов принял решение восстановить конституционный порядок в Республике Мордовия. Это значит, в республике восстанавливается пост президента! И, если следовать букве закона, Василий Гуслянников вновь становится во главе РМ.

Помимо этого, отдельные обозреватели отмечают, что теперь появляется шанс и у Н.В.Бирюкова, некогда «утопившего» Гуслянникова, а недавно повторившего судьбу своего противника и ставшего безработным – Николай Васильевич по-прежнему претендует на пост Председателя высшего законодательного органа РМ.

Руководство Госсобрания Мордовии, крайне обеспокоенное решением Конституционного Суда, срочно направило жалобу Президенту России Борису Ельцину. По мнению мордовской верхушки, подобные действия резко дестабилизируют обстановку в республике.

Трудно сказать, чем закончится очередное противостояние Москвы и Саранска. Закон-то, он писан не для всех…

Короче, поживем – увидим.

Г. ВАТЕЛЮК

30 марта 1995 года, «Республика молодая».

ЛИЦЕИСТЫ ПОВОЛЖЬЯ СОБИРАЮТСЯ В САРАНСКЕ

Вчера в столице республики открылся второй межрегиональный слет учащихся педагогических лицеев и гимназий. На слет приглашены делегации Чувашии, Марий Эл, Пензы, Нижнего Новгорода, Ульяновска, Самары.

Слеты становятся традиционными. Как и год назад, гостей встречает саранская школа-лицей N26. И это вовсе не случайно: педагогический лицей N26 – обладатель гранта 3 степени Международного фонда «Культурная инициатива», хорошо известен в городе своими педагогическими новациями.

Традиционна и программа слета: выставка «Педагогический лицей: вчера, сегодня, завтра», «Ярмарка ученических идей», конкурс талантов художественного творчества, спортивный праздник, вечер дружбы. Интересно будет не только ребятам, но и взрослым. Сегодня, скажем, должна состояться дискуссионная встреча с актерами одного из местных театров – «Учитель и актер: соприкосновение профессий». Сравнение, кстати, бесспорное: учитель – тот же актер. Разве что ошибаться не имеет права…

Завтра руководители делегаций, работники образования республики, ученые мордовского пединститута соберутся за «круглым столом», чтобы обсудить свои педагогические проблемы, поделиться опытом.

А. ШИКУР

6 апреля 1995 года, «Республика молодая».

ОСОБЕННЫЕ ДЕТИ

Конечно же, каждый человек по-своему уникален. И все же…

ЗАДАНИЕ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

Вспомним-ка, что такое тангенс. Вспомнили? Правильно: «синус на косинус». Ну, а что такое синус? Это уже сложнее, правда? Впрочем, я даже и не сочувствую вам – сам с трудом вспоминаю премудрости тригонометрии. Хотя и считал математику любимым школьным предметом. Просто часть знаний, полученных некогда на уроках Анны Ивановны, мне не понадобилась и, естественно, со временем стала из памяти стираться. Некоторым моим одноклассникам понадобилась, а мне вот нет.

Ольга Николаевна Романова, психолог из саранской средней школы N 39, считает, что школьная программа содержит немало лишнего; и это «лишнее» усложняет работу учителям и ложится тяжелым бременем на хрупкие детские плечи:

– Дети очень разные. И если «средняя» школьная программа для кого-то из ребят – «в самый раз», то другой стандартные задачи как орехи щелкает и большую часть урока откровенно скучает. А третий тоже перестает слушать учителя – потому что уже не понимает, о чем идет речь. Нужны ли ему тангенсы-котангенсы, пригодится ли ему тригонометрия в дальнейшей жизни – вот в чем вопрос. Предположим все-таки, проявились в нем математические таланты – что ж, можно перевести в специализированный класс. Зачем же стричь всех под одну гребенку, пичкать всех одной пищей?..

«НА „А“ И „Б“ РАССЧИТАЙСЬ»?

Разделение детей по интеллектуальному признаку – не самое последнее достижение советской (российской) школы. Во многих учебных заведениях в классы «А» обычно набирали ребят «посообразительнее», из состоятельных семей, из семей технической и творческой интеллигенции. В «Б» шли ребята «попроще». Ну а в «В», будь такой класс в школе, – «последки». Или наоборот: «отличники» – в «В», «середняки» – в А».

Конечно, подобный принцип комплектования классов соблюдался не везде и не так уж строго, как здесь описано. Но что есть – то есть.

Решение, надо отметить, достаточно верное: посадите за одну парту великовозрастного недоросля и будущего потенциального Ломоносова – и ни один Макаренко не поручится за блестящее будущее нашей науки.

В тридцать девятой школе негласный порядок с некоторых пор стал гласным. Уже начальные классы делятся на гимназические (или академические; их два: с гуманитарным, художественным профилем и, так сказать, естественно-техническим), «обычные» и классы компенсирующего обучения (для детей с некоторой задержкой развития).

– В этих классах учатся совершенно нормальные, здоровые дети, – подчеркивает психолог Ольга Николаевна Романова. – Будь это иначе – их направили бы в спецучреждения. Просто им сложно в обычной «среднем» классе. Они отстают от своих ровесников, может быть, в силу каких-то своих физических особенностей, а чаще просто потому, что ими совершенно не занимаются родители. Невыдержанные, невнимательные, несообразительные. Со временем они, может быть, догонят в развитии своих ровесников (а то и перегонят!) – но для этого придется здорово поработать педагогам. Проблема.

КАК ЭТО ВСЕ НАЧИНАЛОСЬ?

Вокруг этой проблемы переломано немало копий. В конце восьмидесятых не было газеты, которая не посвятила бы ей хотя бы пары статей. Классы педагогической поддержки, классы выравнивания, классы повышенного индивидуального внимания – как только эти образования не называли! Впрочем, с тяжелой руки некоторых родителей, иной раз их называли куда проще и грубее – «классы дураков». Говорят, этому способствовали и некоторые горе-учителя, намучившиеся с «трудными» учениками и, вероятно, что-то напутавшие с призванием.

– Если эти слова прозвучали – все, классы можно расформировывать, а педагогический эксперимент прекращать, – считает директор саранской средней школы N 23 Жанна Николаевна Бородачева. В школе работают опытные педагоги, отдавшие работе с детьми с задержкой развития не один год тяжелого труда. Сейчас идут напряженные поиски оптимальной системы обучения для талантливых ребятишек. И небезуспешно – рейтинг школы в микрорайоне повышается.

– Классы для «особенных» детей создавались в Мордовии уже в 1989—1990 годах, – рассказывает Валентина Семеновна Тиньгаева, главный специалист Министерства образования республики. – Правда, без достаточного научного обоснования, без документов, без творческих разработок. Сейчас все это есть. Существуют рекомендации Министерства образования России, Мордовского института дефектологии, разработки местных ученых и педагогов-практиков. И хотя споры о целесообразности формирования классов компенсирующего обучения продолжаются до сих пор, все больше педагогов склоняется к мысли, что к «особенным» детям и относиться нужно «по-особенному».

А КАК?

Облегченная учебная программа, адаптированная к особенностям развития ребят, порядок комплектования классов (от 9 до 16 человек – вместо 21 – 25 – 30), дополнительные занятия с профессионалами-педагогами и медиками – вот только некоторые из этих «особенностей».

В 1989—1990 годах в республике было 128 подобных классов (в 56 школах).

В 1990—91 годах – 78 классов в 39 школах.

В 1991—92 годах – 134 класса в 50 школах.

В 1992—93 годах – 183 класса в 66 школах (это был пик педагогического эксперимента).

В прошлом году классы дифференцировали: 81 класс компенсирующего обучения и 83 класса педагогической поддержки.

Сейчас, по данным Министерства образования, в республике 88 классов компенсирующего обучения в 48 школах. В основном, это саранские школы (49—24), или же расположенные в районных центрах, изредка в крупных селах. В Чамзинском районе, к примеру, открыто 6 таких классов (в 5 школах), в Ковылкинском 12 (4), Рузаевском 4 (4), Зубовополянском 4 (3), Инсарском 3 (2). Это и понятно: в малокомплектной школе, какими являются очень многие сельские школы республики, и без того в классах занимаются по 5 – 10 человек.

Другой школьный «полюс» – те самые будущие Ломоносовы, дети одаренные, способные с легкостью «переваривать» «типовую» учебную программу и даже сверх того. Все больше учебных заведений пытается подтянуть к этому уровню каждого своего воспитанника. В нашей небольшой республике уже 36 так называемых школ инновационного типа – лицеев, гимназий, «комплексов», экспериментальных «площадок», 14 школ-детских садов.

В штатных расписаниях средних учебных заведений появляются должности, прежде здесь не известные, не востребуемые – завучи и заместители директоров по научной работе, ученые, тренеры.

В 54 школах Мордовии открыто около двухсот классов с углубленным изучением различных предметов – гимназических, лицейных, академических… Почти половина из них (23 школы, 81 класс) находятся, само собой, в столице РМ. Рузаевка: 6—22; Лямбирь: 6—21; Ичалки: 2—17 (художественно-эстетический цикл). В 140 классах (62 школы) практикуется раннее и углубленное изучение иностранных языков. В 12 школах республики открыто более ста спортивных классов.

Есть еще одаренные дети в наших селениях!

ОТБОР

Как происходит отбор в специализированные классы, насколько он «естественен»? Скажем, в знакомой нам 39-ой школе?

– При формировании «академических» классов в первую очередь учитываются способности ребенка, его личное желание, желание родителей, – говорит школьный дефектолог Ангелина Юрьевна Козлова. – И здесь особых вопросов не возникает. А вот при отборе в класс компенсирующего обучения… Нет, в профессиональном плане у нас с психологом – а первые тесты проводим именно мы – затруднений почти нет. Если видишь: ребенок к школе подготовлен очень плохо, практически не концентрирует внимание, с трудом выдерживает даже 15—20 минут общения, излишне скован, боится шевельнуться или же, напротив, излишне раскован, готов «сесть на голову» совершенно незнакомому человеку, не различает простейшие отвлеченные понятия (зима – лето, добро – зло) – «диагноз» ясен. Хотя дети-то нормальные, обычные. Просто 5—6 лет домашнего «воспитания» (или, точнее, отсутствие его) сделали свое дело. Эти дети еще спят; спит – это еще хуже – их интеллект, и задача педагогов – пробудить их к жизни.

Рекомендации школьного психолога и дефектолога – это пока всего лишь рекомендации. Окончательное решение – за психолого-медико-педагогической комиссией. Комиссия городская – одна на все школы. Поэтому легко представить, что там творится накануне нового учебного года! Трудно сказать, можно ли в таком случае говорить о квалифицированном совете? Но то, что зачастую в этой толчее решается судьба маленького человечка – совершенно верно.

Дополнительная сложность состоит в том, что «представлять» ребенка непременно должны сами родители. А попробуйте убедить «заботливых» мамаш в том, что их дитяти лучше всего учиться в классе компенсирующего обучения. «Как, в классе для этих самых?.. Да он у меня нормальный, стеснительный только… Да я жаловаться на вас буду!» А иная мама просто отрежет: «Вам, учителям, это надо, вы за это деньги получаете – вы и бегайте».

ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ?

Компенсирующее обучение остается таковым до пятого класса.

Прежде подобный статус мог сохраняться хоть до окончания неполной средней школы. Сегодня прогрессивная педагогическая наука утверждает, что за три года любого нормального, но «запущенного» малыша любой «средний» учитель в состоянии довести до «среднего» уровня. Поэтому на пятом году обучения статус снимается; класс или расформировывается, а ученики «раскидываются» по параллельным классам, или дополняется до «норматива».

Возможно, в этом кроется особый педагогический смысл. В средних классах ребенок осознает свое место и в обществе, в целом, и в школе – в частности. Клеймо неудачника, комплекс неполноценности, приобретенные в подростковом возрасте, могут остаться на всю жизнь.

Однако, некоторые учителя считают, что основная причина расформирования классов компенсирующего обучения кроется в бедности государства. Да, вероятно, достигнуть среднего уровня может любой «средний» учащийся. Но при условии смены среды!

В данном же случае меняется только школа. Семья остается неизменной – и чаще всего неблагополучная семья. Хотя в 39-ой школе, например, могли вспомнить, как две девочки из класса компенсирующего обучения смогли перейти в класс гимназический. Родители, вдохновленные успехами своих дочерей, не жалели ни времени, ни сил, нашли репетиторов – в общем, постарались. К сожалению, это исключительные, единичные случаи.

Большей же части ребят – увы! – так и не суждено свободно оперировать такими понятиями, как «тангенсы-котангенсы», огромная часть знаний, накопленных человечеством, никогда не откроется им. Общество и семья пока не готовы к этому.

А. ШАБАЕВ

6 апреля 1995 года, «Республика молодая».

БОЙСЯ, ЖУРНАЛИСТ, НЕВЕРНОГО СОСЕДА

Уже не первую неделю рабочий день в республиканском Доме печати начинается с шумной своры на первом этаже – именно здесь располагается одно из представительств небезызвестной фирмы «Русский дом селенга». Едва ли не с рассвета выстраиваются обманутые вкладчики «РДС» в долгую очередь, пытаясь проследить судьбу своих денег и узнать хотя бы дату выдачи вклада. Это, в основном, достаточно обеспеченные люди, судя по одежде, – хотя, конечно, встречаются клиенты и «попроще». Некоторые терпеливо ждут вестей, большинство же ругается. Хотя чего ж ругаться, заметил один из преуспевающих молодых людей, выбираясь из толкучки: «В школе надо было лучше учиться – чтобы знать, куда деньги класть».

Страсти порой так накаляются, что поневоле приходит на память случай, приключившийся совсем недавно в белокаменной. Вооруженный ружьем 30-летний москвич ворвался в помещение банка «Реском». Захватив несколько заложников, он потребовал выдачи 28 миллионов. Впрочем, на вполне законных основаниях: налетчик оказался обманутым вкладчиком банка и при себе имел все необходимые ценные бумаги. Он, кстати, проявил лучшие качества Робин Гуда, потребовав выдать деньги и своим заложникам.

К банку, само собой, были стянуты спецподразделения, готовился штурм офиса. Но тут, к счастью, отыскалась супруга несчастного вкладчика. Когда ей вручили деньги, он добровольно сдался милиции.

Это, говорят, первый случай в России, когда террорист потребовал выдачи своих законных денег. Есть опасение, что пример окажется заразительным – число обманутых в стране выражается, по-видимому, уже в миллионах. Как бы и саранским журналистам не оказаться в заложниках…

Г. ВАТЕЛЮК

20 апреля 1995 года, «Республика молодая».

НИЩАЯ СТРАНА, БЕДНЫЕ ДЕТИ…

У большинства этих детей живы родители, но малышам не повезло – их мамы и папы – пьяницы, дебоширы, а то и убийцы. Родительских прав многие из них лишены, а бедные дети-сироты находятся под опекой. Вот им-то и посвящалась акция милосердия, прошедшая в пятницу в саранской средней школе N36.

Организовали это доброе дело работники отдела по делам молодежи, образования и физической культуры администрации Октябрьского района. Они обзвонили, обегали десятки саранских предприятий, обивая пороги множества различных кабинетов. И практически никого из собеседников судьба обездоленных детей не оставила в покое. Было собрано около десяти миллионов рублей, это значит, что каждый из 120 детей-сирот в районе получит около ста тысяч. Деньги-то, конечно, не ахти какие, но сравните их хотя бы с социальным пособием в 11 тысяч рублей в месяц! На хлеб не хватит. А между тем в некоторых соседних регионах социальное пособие на детей-сирот доходит до 100 тысяч рублей. Возможно, мордовские власти считают, что, экономя на таких деньгах, они заштопают очередную дыру в республиканском бюджете.

Благотворительная акция в 36-й школе собрала самых разных людей. АО «Механизация» перечислила около двух миллионов рублей, миллион – ТЭЦ-2, чуть больше – фабрика декоративных тканей, 600 тысяч рублей – администрация района.

Многие саранские предприятия сами находятся в бедственном положении, но и они не отказали в помощи. Саранский пищекомбинат, к примеру, помог продуктами, детским питанием – на сумму почти в миллион рублей. Совхоз «Тепличный» прислал цветы и огурцы (а что, много фруктов и овощей купишь на государственное пособие?) Швейная фабрика – на грани остановки, но и она, тем не менее, прислала несколько курток. Представитель индивидуального частного предприятия «Тонус-экстра» перечислил 500 тысяч рублей и пообещал хотя бы двоим детям-сиротам ежемесячно выплачивать своеобразную стипендию. Перечислить всех просто невозможно… Нет, не очерствели мы. Спасибо!

А. ШИКУР

20 апреля 1995 года, «Республика молодая».

ТРАГЕДИЯ МОЖЕТ СЛУЧИТЬСЯ НЕ ТОЛЬКО В ТЕМНИКОВЕ

В республиканском штабе по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям к словам нашего корреспондента мало что смогли добавить. Сложилось впечатление, что к случившемуся отнеслись здесь без паники, спокойно. Да, на месте происшествия работают комиссии – районная и республиканская. В течение нескольких дней они вынесут свое компетентное решение, от которого и будут зависеть дальнейшие действия властей. Если «виноватой» признают стихию, как то: многоводные паводки, затяжные дожди или еще что-то в этом роде, то все последующие расходы по нормализации жизнедеятельности села Подгорное Канаково возьмет на себя центр, «Москва». Если же «крайними» окажутся проектировщики, неверно оценившие место строительства на крутом склоне холма, местное начальство, определившее это самое место, или строители, не заложившие достаточного запаса прочности строений (а в первую очередь, думается, дело обстоит именно так), расплачиваться придется, в основном, самим темниковцам. Да только вот как? Где взять деньги? Бог с ними, с виновниками – будем надеяться, что их нам назовут и накажут, главное сейчас: как помочь потерпевшим?..

В полной мере оценить ущерб от темниковского оползня довольно трудно – трещины продолжают свой зловещий бег по стенам близлежащих от места происшествия домов.

Владимир Викторович Яменков, заведующий отделом республиканского штаба по делам ГО и ЧС, рассказал нам, что случай в селе Подгорное Канаково – далеко не единственный в Мордовии, хотя по своим масштабам и не типичный. Угроза оползней остается и в некоторых других местах республики. Например, в селе Булгаково Кочкуровского района этой опасности подвергаются жители двух многоквартирных домов.

Здания пока не рушатся, но кто уверен, что будет завтра?

А. ШИКУР

11 мая 1995 года, «Республика молодая».

Н.П.МАКАРКИН, РЕКТОР МОРДОВСКОГО ГОСУНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н.П.ОГАРЕВА:

«НАША ШКОЛА НЕ ХУЖЕ ЗАПАДНОЙ…»

У семи нянек дитя без глазу… По словам ректора Мордовского госуниверситета НИКОЛАЯ ПЕТРОВИЧА МАКАРКИНА, в настоящее время учебные заведения России подчинены более, чем двадцати министерствам и ведомствам. Аграрные вузы находятся в ведении Министерства сельского хозяйства, вузы, готовящие кадры для системы здравоохранения – в ведении Минздрава, машиностроительного профиля – под «крылом» соответствующих ведомств. То же самое – с учебными заведениями системы связи и транспорта… И эта ведомственная разобщенность очень здорово мешает проведению единой образовательной политики России. Мы часто говорим о необходимости вхождения в единое мировое образовательное пространство – и это процесс идет. И между тем у себя в стране не можем обеспечить это самое единство.

– Случается, специалистов одних и тех же специальностей готовят и университет, и институт, и техникум, – говорит Николай Петрович. – Хотя изначально ясно, что уровень подготовки таких спецов» будет совершенно различным. Так образом, распыляются и научные кадры, и деньги, и время.

Обсуждению этой проблемы – как и множеству других проблем интеграции региональных систем образования – будет посвящаться всероссийская научно-практическая конференция, открывающаяся на следующей неделе в Саранске.

– Наверное, не случайно что это научное собрание проходит в столице Мордовии, на базе нашего университета?

– Предложение выдвинули мы, Государственный Комитет по высшему образованию Российской Федерации поддержал нас. Да, конференция не случайно проходит на базе нашего университета – у нас в этой области накоплен достаточно большой – и практический, и научный – опыт. Об этом свидетельствуют следующие факты. В начале 1993 года при МГУ им. Н.П.Огарева создан Учебный округ, объединивший около семидесяти образовательных учреждений республики: все высшие, практически все средние профессиональные, несколько средних школ. Совсем недавно в университете начал работать естественно-технический лицей. Конечно, он существовал и раньше – влачил, так казать, существование, никак не мог найти своего угла, своего места. И теперь, я думаю, окончательно поселился в стенах МГУ – на базе нашего института физики и химии.

И еще один фактор – свидетельство наших достижений в области решения региональных проблем. Это существование у нас научно-исследовательского института регионологии, который возглавляет Александр Иванович Сухарев, мой предшественник на посту ректора.

Конференция уже сейчас привлекла внимание общественности России. Много желающих приехать к нам: проблема, которая будет обсуждаться, актуальна повсеместно. Идет процесс регионализации образования.

Актуальность проблемы объясняется целым рядом объективных причин. Одна из таких причин, как я уже отметил, ведомственная разобщенность образовательных систем. В любом регионе – крае, области, республике – они должны функционировать как единое целое. Как монолит, как некая образовательная пирамида.